【正文】 是“詞語盤點”，然后是《語文天地》?！伴喿x鏈接”擇取了盲人女作家海倫?凱勒的一段內(nèi)心獨白。學生通過讀好單元導語，多了一份理性思考，也多了一份閱讀期盼?！钡木涫絹韲L試概括每篇課文的主要內(nèi)容。但對于單元整組教學，教師所提的預習要求應(yīng)當有別與平時的預習。D、它更要求處理好扎實基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。教師應(yīng)高度重視這塊資源地，共同幫助孩子走上自主獲取知識的坦途。但是我們也不要忘了，事物都是有兩面性的，高揚人文性是以犧牲工具性為代價的，傳統(tǒng)的單元教學大多是以寫作方法組塊的，層層滲透。B、有利于開發(fā)課程資源，培養(yǎng)語文實踐能力。單元整體回顧階段，我們要致力于培養(yǎng)學生表達的情趣，提升表達的質(zhì)量。它是一個小結(jié)、提煉、上升的過程。教材每一單元都有鮮明的人文主題，我們在關(guān)照單元整體目標的同時，提出單元核心話題，繼而尋找各篇的研讀話題，進行深入研讀，最后統(tǒng)整到單元目標上來。雖然學生已經(jīng)對整單元的課文有了一個整體的感知，但在課堂上還是要留時間讓學生讀課文。做閱讀鋪墊，習作鋪墊。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內(nèi)所有學習內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導收集相關(guān)資料，為單課學習做準備。“單元整組教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進行教學,為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。通過單元整體回顧，就能使學生融會貫通，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學習體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學習中去。其實我們不必在學完了整單元的課文后，再去讀背這些語文園地中的詩句等。如果教師不去著力引導學生綜觀全局，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，那就錯過了整體把握學習內(nèi)容的最佳時機。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。目的在于使學生初步了解本單元內(nèi)所有學習內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。最后教師引導學生總結(jié)出每篇課文雖然內(nèi)容不同，但告訴我們一個共同的道理，同一個主題可以通過不同的題材來表達。重點要滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學習熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。第七個板塊：自我反饋，綜合評價。中年級：指導閱讀繪本、整本書、兒童報刊，訓練指導培養(yǎng)學生選讀、猜讀、速讀的能力。中年級：保證同一主題下的口語交際和習作的一致性，在總結(jié)課的練習表達，進行寫作。）高年級：概括主要內(nèi)容，整合課文，揣摩文章含義深刻的句子含義，領(lǐng)悟文章的所要表達的思想和情感。低年級：讀懂導語，整體感知單元內(nèi)容；自讀單元課文，畫出生字詞；養(yǎng)成良好的預習習慣。第二個板塊：理解內(nèi)容課（精讀、略讀課），局部體驗。不同年級的要求低年級：主要是從詞語和基本句式的角度領(lǐng)悟表達的作用和效果。結(jié)合繪本、名著等指導學生進行整本書閱讀，結(jié)合報刊、電影、網(wǎng)絡(luò)資料等指導學生報刊閱讀、影像閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀，結(jié)合經(jīng)典名篇指導誦讀。第六個板塊：集中展示成果，提高學習能力學習成果展示課，展示交流。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。這里要注意把握好導讀的度，讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受，避免把好滋味都先嘗了，后面的十幾個課時豈不是味同嚼蠟嗎？四導行,全面鋪墊?！皢卧w感知”已經(jīng)讓學生對整個單元課文的內(nèi)容有了初步的了解與把握，我們就可以在教學中，或疏或密，有張有弛。需要注意的是，在單元整組教學思想指導下的閱讀教學，不要把各課又各自孤立開來，“你有你的目標，我有我的方向”。它為學生展示學習整單元后的成果搭建了一個平臺。”單元整組教學，旨在打通生活、閱讀、習作的通道。2009年12月16日到17日上午在富陽市永興學校小學部參加了浙江省小學語文新課程“疑難問題解決”專題研討活動，第一次接觸到“單元整組教學”這個概念，細聽了主辦方展示的“初識魯迅”單元整組教學展示課和“父母之愛” 單元整組教學展示課共六節(jié)課，聆聽了兩位專家的主題報告，對“單元整組教學”教學有了一定的感受。那什么是單元整組教學呢？單元整組教學，是指在小學語文教學中實施的一種單元整體備課、教學的理念和意識，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習內(nèi)容與可鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體備課、教學。重點要滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學習熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。最后教師引導學生總結(jié)出每篇課文雖然內(nèi)容不同，但告訴我們一個共同的道理，同一個主題可以通過不同的題材來表達。目的在于使學生初步了解本單元內(nèi)所有學習內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。如果教師不去著力引導學生綜觀全局，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，那就錯過了整體把握學習內(nèi)容的最佳時機。其實我們不必在學完了整單元的課文后，再去讀背這些語文園地中的詩句等。通過單元整體回顧，就能使學生融會貫通，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學習體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學習中去。C、有利于尊重兒童身心發(fā)展特點，培養(yǎng)恒久的學習興趣。教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對孩子的意見要能虛心采納，而且要靈巧地選用。這對天資有差距、家庭條件在短時間難以得到改善的孩子來說無疑是挑戰(zhàn)。第四篇：單元整組教學單元整組教學，我們實踐著武安市南關(guān)小學 郝東平經(jīng)過幾年的小學語文新課程改革，“單元整組教學”早已不是什么新名詞，部分語文教師正在積極地嘗試這種整合，簡約高效的語文教學新模式。還要通過預習初步思考整組課文的學習目標是什么。在學習課文時，教師就可以采取點擊文章中最為精彩的片段，聯(lián)系學生的生活體驗，來積極推動學生學習的興趣，如《和田的維吾爾》一文精彩點擊時，讓學生說說自己對和田及維吾爾的感受，隨之引入維吾爾人的具體特點，作者是如何介紹清楚的，并體會作者的情感。通過在這一次“單元整組教學”的實踐與研究，我們深刻地體會到了“單元整組教學”最大的優(yōu)勢，就是整合學習內(nèi)容，讓學生整體安排自己的學習活動，減少重復勞動時間，充分利用節(jié)省下的時間將課外閱讀引入課內(nèi)，課內(nèi)引導課外，相得益彰。作者通過“‘我’對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸‘對’我進行教育；爸爸的言行感動教育‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。教材為學生給出了“非典期間，白衣戰(zhàn)士用自己生命換來他人生命”、“花草樹木頑強生長實現(xiàn)生命”的資料提示?！叭辗e月累”和“成語故事”是對學生“通過本單元學習所得到認識和體驗”的進一步豐富和拓展。2．在大量閱讀、實踐探究的基礎(chǔ)上來進行口語交際和習作。”的消息，引發(fā)出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？在學生討論、發(fā)表自己對這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對學生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。結(jié)合學生討論，教師幫助學生確定自己要探究、了解的主題。讀了這些內(nèi)容，哪里是你受到了感動？（結(jié)合學生匯報，引導學生抓住流暢、磕磕絆絆、慢慢、極其準確、悄然合攏、驚訝、張開、仰頭張望等詞語，體會小安靜雖然是盲人，但是她通過觸覺特別是手感受生活的感人情景。9．勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背?？梢圆捎米寣W生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然后運用前面學習歸納出的方法來進行理解，深化對本文情感和思想的體會。（此環(huán)節(jié)可以針對學生的討論，結(jié)合學生在實踐探究中遇到的問題，對實踐活動給以進一步針對性的具體指導）。）討論理解后，練習朗讀，讀出對飛蛾、小瓜苗的敬佩。結(jié)合前面的學習，談一談，讀了這個故事，對你探究熱愛生命這個主題，有什么啟示？6．進一步指導實踐探究：從本文的學習，你了解了那些生命現(xiàn)象？對你進行主題探究有什么啟示和幫助？（針對實際，給與必要的指導）7．指導書寫生字詞。然后，分析作者這段話中，哪些地方你不懂？針對學生提出的問題，抓住“為什么不在?偏偏在”、“勇氣”來進行探究。1．通過這一組學習，你對“熱愛生命”這個主題，有了怎樣的理解？在學生匯報的基礎(chǔ)上組織學生進行歸納。三、綜合實踐活動第四階段：我好感動。作文的題目可以是“熱愛生命，我知道了??”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。(河北省唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室高啟山（原創(chuàng)作品）)