【正文】 成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless, hopeless, homeless等詞的含義。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并通過(guò)演示、講解或操練等方式幫助學(xué)生理解詞的確切含義并掌握其用法。例如：我們可以說(shuō)headache，stomachache或earache，但不可以說(shuō)legache。江蘇省2010年的高考從現(xiàn)階段掌握的信息來(lái)看難度將有繼續(xù)增加的趨勢(shì)，特別強(qiáng)調(diào)將加強(qiáng)對(duì)牛津教材3500個(gè)單詞和120個(gè)詞匯的考查?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]（修訂版）[M]華東師范大學(xué)出版社，2002.[2][J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2011（06）.[3][J].科技信息，2011（05）.第五篇：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究摘要：詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成至關(guān)重要。而多媒體圖文并茂、聲像俱佳，集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生聚精會(huì)神地看、聽(tīng)，模仿標(biāo)準(zhǔn)的純語(yǔ)言動(dòng)口去說(shuō)，把視覺(jué)上看到的和耳朵聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠把詞匯的音、形、義結(jié)合在一起，從而加深理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯。比如在教學(xué)七（下）Unit ’d like some noodles，筆者把教室設(shè)計(jì)成了面館，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行分角色表演。如在教學(xué)七年級(jí)（下）Unit 3A時(shí)，本課主要是教學(xué)各種動(dòng)物的英文名稱(chēng)。剛上初中的學(xué)生很大部分還是不認(rèn)識(shí)音標(biāo)或者是發(fā)音不準(zhǔn)。隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中經(jīng)常用到多媒體，這種直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。單詞之間最重要的和最自然的聯(lián)系是上下文的聯(lián)系。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：，即由一個(gè)詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類(lèi)?？傊?詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為零，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就要讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理，教師只有幫學(xué)生清除了這些心理障礙，他們的各方面能力才會(huì)有所提高，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力。這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。如學(xué)生已學(xué)過(guò)far,在學(xué)習(xí)farm, park,hard這些詞時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far,然后讓學(xué)生嘗試讀farm, park,hard這些詞。即教師在教單詞時(shí),先讓學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。在課堂教學(xué)中,本應(yīng)由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師包辦了。還有不少學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面喜歡背一些偏難生僻的單詞，雖然背了很多單詞，但在口語(yǔ)交流或英文習(xí)作時(shí)就詞窮，走進(jìn)了死胡同。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。新教材給學(xué)生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。多媒體教學(xué)方法的使用為英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)提供了極大的便利，通過(guò)多媒體教師可以把英語(yǔ)教材中靜態(tài)的素材轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的集視頻、音頻等為一體的動(dòng)態(tài)的素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。第一篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究摘 要：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是人們交流溝通的載體。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞后表示“變涼，冷卻”的意思。例如教學(xué)“banana”一詞時(shí)，教師可以把香蕉帶進(jìn)課堂，邊拿著香蕉邊提問(wèn)學(xué)生“whatisthis？”學(xué)生作答“Thisisabanana”，如此反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就自然而然地學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞，并且擁有了很深的印象。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，記憶難度大。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)很多學(xué)生抱怨新教材英語(yǔ)詞匯太多，且無(wú)規(guī)律可循。，孤立講解詞義在初中英語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義性，講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中。然而有的教師只按課后的詞匯表教單詞，不注重單詞的文化背景，教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。二、詞匯教學(xué)的幾種方法在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是聽(tīng)。(3)采用類(lèi)推方式。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類(lèi)詞的意思。英語(yǔ)解釋法是用簡(jiǎn)單的、學(xué)生們已學(xué)過(guò)、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。游戲是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是學(xué)生偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，不用說(shuō)小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,因此在閱讀過(guò)程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。I’m very want to drink some 、The flowers are must water them “水”，第2句中的是動(dòng)詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。把篇章整體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中，句子中學(xué)習(xí)并掌握單詞。我們知道，當(dāng)聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，嗅覺(jué)等各種感覺(jué)綜合一起用，記憶效果是最佳的。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：一、注重示范作用《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生說(shuō)的技能要求中，都提到了“能在口語(yǔ)活動(dòng)中使用正確的語(yǔ)音”。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以制作各種精致的彩色圖片、幻燈、錄像、以及歌曲等運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行詞匯教學(xué)。表演是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，在表演中學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我，表演也能夠極好地活躍課堂氣氛。在詞匯呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)孤立地呈現(xiàn)詞匯，而應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)貫穿其中，通過(guò)語(yǔ)音強(qiáng)化聽(tīng)力，而同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)境將詞匯呈現(xiàn)出來(lái)。教師在幫助引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，要不斷地挖掘?qū)W生的潛力以提高學(xué)習(xí)效率。國(guó)家教育部制訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)詞匯量是這樣規(guī)定的，七級(jí)要求學(xué)會(huì)2400~2500個(gè)單詞和300~400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配；八級(jí)要求學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。(2)注重詞的搭配及用法單詞除了要了解其基本含義，還要重視其搭配。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類(lèi)詞的意思。英語(yǔ)詞匯基本上是多義詞和多類(lèi)詞，教師必須在平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情景猜測(cè)詞義并運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。以前，教師在講解這些詞匯時(shí)，習(xí)慣于把很多用法羅列出來(lái)，學(xué)生要花費(fèi)很大的力氣去“背”詞匯的用法。三、詞匯教學(xué)成果的鞏固學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。一般來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度的集中練習(xí)優(yōu)越。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。achievement consolidation