【正文】 到我們一般所認(rèn)為的那種高興的事而快樂(lè)，它應(yīng)該更寬廣，快樂(lè)更是學(xué)生完成一個(gè)節(jié)目、解決一道難題、完成一項(xiàng)任務(wù)、做完一件心里想做完的事情等等。④手勤：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。愚者千慮，必有一得，要在深入觀察了解班級(jí)的基本情況和特征的基礎(chǔ)上，三番五次的謀劃班級(jí)奮斗目標(biāo)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和組織建設(shè)，制定具體計(jì)劃。這不僅能鍛煉學(xué)生的能力，更重要的是讓學(xué)生融于班級(jí)這個(gè)“大家庭”，在班級(jí)展現(xiàn)、張揚(yáng)自我，在與同學(xué)的合作中，學(xué)會(huì)包容、忍讓、相互學(xué)習(xí)、共同健康地進(jìn)步成長(zhǎng)。所以，要贏得學(xué)生尊重，靠的是教師人格的力量，慈愛(ài)善良的心地、高尚純潔的品德、淵博的學(xué)識(shí)、聰慧的才智、適度的幽默。他們整天想些什么，這可能是老師、家長(zhǎng)們最想弄清楚的問(wèn)題。所以教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律已，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，通過(guò)自己良好的思想、個(gè)性、才能、情感、意志去影響學(xué)生、塑造學(xué)生。作為老師，教書(shū)育人是我們的天職，育好人是我們教好書(shū)的關(guān)鍵。記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的教育工作中，感覺(jué)很貼切。以言動(dòng)心的說(shuō)服能力班主任的主要工作方式是“說(shuō)”。使班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)呈現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、爭(zhēng)上游”的良好趨向。那么如何使自己的班主任工作做得更好呢？我從王教授的報(bào)告中感受到了許多，今天先略談幾點(diǎn)。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢孔詮奈议_(kāi)始做班主任開(kāi)始，我就一直把這個(gè)問(wèn)題作為最敏感的問(wèn)題來(lái)對(duì)待，因?yàn)槲抑?，越是容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時(shí)就必須慎重。班主任工作是繁瑣的，面對(duì)懵懂不諳世事的孩童，面對(duì)他們花樣百出的問(wèn)題，我們很輕易就亂了心神。在別人看來(lái)，分流班學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為，我從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)，我對(duì)自己有信心，我以最短的時(shí)間，了解每一個(gè)學(xué)生，然后因材施“教”。有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱绕涫遣钌霓D(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。為將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初，針對(duì)學(xué)生不穩(wěn)定情況，召開(kāi)了“我校就業(yè)前景好”主題班會(huì)。定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。三、建立學(xué)生檔案——客觀評(píng)價(jià)學(xué)生制定班級(jí)操行評(píng)定辦法(獎(jiǎng)罰辦法)。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。這就要求班主任時(shí)時(shí)記，事事記、人人記，這種管理辦法行之有效。做到事事有總結(jié)。五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)——提高學(xué)生各種能力?！卑嘀魅蔚难孕杏腥绯抢锔呗柕拇箸娭苯佑绊懸淮笈耍宰鳛榘嘀魅卫蠋?，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。這本書(shū)的第一章，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？必須注重觀察，加強(qiáng)溝通，耐心傾聽(tīng)才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感受，理解學(xué)生的 “忘乎所以”，理解學(xué)生的“難言之隱”，理解學(xué)生的心理壓力……我曾為了形成班級(jí)井然的秩序而一味的對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離。通過(guò)一段時(shí)間后，犯錯(cuò)誤的同學(xué)越來(lái)越少。第五個(gè)問(wèn)題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。我也曾經(jīng)講過(guò)：我們班級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰(shuí)認(rèn)真了，誰(shuí)就是滿(mǎn)分，誰(shuí)不認(rèn)真，誰(shuí)就不一定會(huì)是什么成績(jī)，說(shuō)不定是滿(mǎn)分，說(shuō)不定也是個(gè)七八十分?！叭唷奔炊嘤^察――掌握苗頭、動(dòng)向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內(nèi)部因素和心理障礙；多指點(diǎn)――指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理。一些老師很要面子，犯了錯(cuò)誤，總是想辦法去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，怕在學(xué)生面前失去威信。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：孩子因飯菜不配胃口而不肯吃飯，老師主動(dòng)與其交換小菜；孩子拉肚子了，老師及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系并帶他去醫(yī)務(wù)室、幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他倒開(kāi)水，喂藥；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆炙熱的心。要想工作順利開(kāi)展，班主任必須得到學(xué)生的認(rèn)可。而教育藝術(shù)沒(méi)有不變的程式。上述現(xiàn)象莫過(guò)于學(xué)生升學(xué)壓力大；另一個(gè)方面與學(xué)生自己所處的環(huán)境，特別是家庭環(huán)境有極大的關(guān)系。交往風(fēng)格和當(dāng)時(shí)情緒以及與本人的關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)生熱愛(ài)班集體，并在集體主義原則指導(dǎo)下做到個(gè)人服從集體，師生關(guān)系融合，民主平等，尊重愛(ài)生，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作，非正式群體的目標(biāo)與班集體的目標(biāo)一致，成為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的積極的輔助力量”的新型的班級(jí)人際關(guān)系。這樣工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果，學(xué)生的思想狀況如何，學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，能否遵守紀(jì)律，有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，這不是班主任整天坐在辦公室就能了如指掌的，靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。班主任必須肩負(fù)起這個(gè)神圣使命，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，該說(shuō)的要不厭其煩地說(shuō)，如衛(wèi)生、安全問(wèn)題、常規(guī)性的問(wèn)題要經(jīng)常說(shuō)，容易出現(xiàn)反復(fù)的問(wèn)題要反復(fù)說(shuō)，個(gè)別性的問(wèn)題要單獨(dú)說(shuō)，普遍性的問(wèn)題要公開(kāi)說(shuō)。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到、做好，如遲到、缺崗、儀表等。我想只有快樂(lè)，才會(huì)讓學(xué)生能真正地成為書(shū)本的主人，成為知識(shí)的駕駛者，而不會(huì)是一群只會(huì)考試解題的工具，學(xué)習(xí)的傀儡，為了體現(xiàn)快樂(lè)思想，讓學(xué)生接受快樂(lè)思想，從下列三個(gè)方面著手：①平時(shí)的管理中：我們班主任要注重建立學(xué)生之間的感情紐帶。郴州亞星學(xué)校副校長(zhǎng)黃寶田 聯(lián)系電話(huà)：***Qq:2819057137第五篇：講座今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅谓裉欤覀內(nèi)绾萎?dāng)班主任——參加2016年畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)班主任培訓(xùn)匯報(bào)及心得反思4月24日——4月30日，在貴陽(yáng)白云區(qū)進(jìn)行了為期一周的地級(jí)班主任培訓(xùn)，說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我從教15年來(lái)的第一次關(guān)于班主任工作的培訓(xùn)。特別面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題都往老教師身上推，教師如何保護(hù)自的問(wèn)題上他教會(huì)我們一定要學(xué)會(huì)法律保護(hù)自己，我們平時(shí)應(yīng)做到平時(shí)做好安全教育義務(wù)，急時(shí)關(guān)注和告知任務(wù)，學(xué)會(huì)用侵權(quán)責(zé)任法，教師要維護(hù)自己的尊嚴(yán)首先要站得穩(wěn)。只有確定了活動(dòng)的重點(diǎn)，才能在實(shí)踐活動(dòng)中抓住主要矛盾。作為一名班主任，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)教育理論和科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大視野，提升素質(zhì)，才能在教育學(xué)生的過(guò)程中不斷有所創(chuàng)新，獲得更好的教育效果。二、做一名智慧型班主任必具備健康的心態(tài)和管理的才略下面我們從這兩方面來(lái)討論：（一）健康的心態(tài)魏書(shū)生：大處無(wú)法選擇,自己能做到的事情做好。老師不是萬(wàn)能的，老師是人而不是神?！肮堋笔鞘侄?，“不管”是目的，但“不管”絕不意味著班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽(tīng)之任之。這樣才能把“堵”與“疏”結(jié)合起來(lái)，“堵”為“疏”，或者以“疏”為主，變以“堵”為輔，從而讓 學(xué)生增強(qiáng)明辯是非與自我教育的能力。善于挖掘出問(wèn)題生身上的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，善于賞識(shí)、善于激勵(lì)是班主任的管理智慧。案例3《酷愛(ài)玩手機(jī)的學(xué)生》案例簡(jiǎn)述：九年級(jí)（5）班學(xué)生陳林上課常常打嗑睡或低頭看東西班主任發(fā)現(xiàn)他在課堂上除了睡覺(jué)就是玩手機(jī)經(jīng)過(guò)了解得知父母離異父親買(mǎi)了一部手機(jī)給孩子班主任采取走進(jìn)陳林關(guān)注他的內(nèi)心體驗(yàn)陳林主動(dòng)將手機(jī)交給老師代管。事件發(fā)生后，相關(guān)學(xué)生都受到了不同程度的處理。案例7《霍懋征老師的一次批評(píng)》案件回放：一位學(xué)生偷了其他同學(xué)的鋼筆霍懋征老師把他叫到自己的辦公室對(duì)學(xué)生說(shuō)：我知道你很喜歡這支筆老師可以把它送個(gè)你但我相信他不是你的東西你不會(huì)接受的。（2）班主任表?yè)P(yáng)尺度： 案例8 《班會(huì)上的表?yè)P(yáng)》案件回放：一位學(xué)生沒(méi)做過(guò)的事，突然受到老師的