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五上語文教學(xué)反思合集五篇(更新版)

2024-11-15 12:26上一頁面

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【正文】 素養(yǎng)都有了一次提升。平時(shí)上課教師不注重語言的藝術(shù),就不能指望公開課時(shí)語言能力能夠飛躍。第三點(diǎn),對五年級學(xué)生的學(xué)情不夠了解,沒有弄清五年級知識(shí)范圍和深度。首先,在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差。導(dǎo)師非常理性客觀指出了我的缺點(diǎn),這讓我立刻意識(shí)到自己的不足,讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向?!蔽艺f:“對不起,鑫宇,在古老的歐洲,可能會(huì)有伯爵等官職,中國才會(huì)有丞相呢?請改正下!”鑫宇接著講述她的續(xù)編:“國王封湯姆做了伯爵,可是一直發(fā)現(xiàn)他并且將湯姆獻(xiàn)給國王的廚娘實(shí)在是看不下去了,她終于產(chǎn)生了忌妒的心理,多次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話,想讓國王治湯姆的罪。五上語文教學(xué)反思12《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》,主要講述了善良才會(huì)帶來幸福的道理。最后對文本進(jìn)行拓展,由許世友的孝敬母親,感恩母愛,聯(lián)想到學(xué)生自身要孝敬母親,感恩身邊的親人,升華了主題。在展示匯報(bào)時(shí),形式單一,沒有充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮合作的力量。★抓住特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。下面,我就圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié),反思一下我的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具有獨(dú)立閱獨(dú)的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。教學(xué)內(nèi)容安排過多,導(dǎo)致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù)。”學(xué)生依言往前讀,讀著讀著,恍然大悟:“哦!‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。選編本課的主要目的,一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想像這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。教師板書課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到課題后,你想知道些什么?學(xué)生提到了這些有價(jià)值的問題:★三峽的秋天是怎樣的?★課文按什么順序?qū)??★作者為什么要寫三峽的秋天呢?★作者寫了三峽秋天的哪些事物?收集整理學(xué)生提出的問題后,讓學(xué)生帶著問題自由度課文。調(diào)查完后,我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時(shí)也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思:反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識(shí),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。五上語文教學(xué)反思7這段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對,而當(dāng)改錯(cuò)時(shí),則做得很快,只要有一個(gè)同學(xué)做的全對,很快全班就全都會(huì)了。因此我提出從以下兩方面改進(jìn):一是要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。先從收獲上說:首先,我在課堂上讓學(xué)生成為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。特別是作者來到山上,看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象,讓人仿佛身臨其境,欣賞這美麗的五彩池。教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時(shí)到位,課堂上不時(shí)有靈動(dòng)的火花閃現(xiàn)!拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。誰從第二段,感受到作者想象的奇特、大膽?把湯姆幾次歷險(xiǎn)過程復(fù)述下來。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者,也身臨其境呢!五上語文教學(xué)反思3《大拇指湯姆》中的湯姆太小了,遇到了很多危險(xiǎn),但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。黃昏的長江一段,我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會(huì)它的平靜和輕緩,在與上段對比讀,此時(shí)長江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。學(xué)完這兩個(gè)生字,我們來讀課文二至五自然段,思考文章是按什么順序?qū)懙?,并迅速勾畫出?biāo)志性的詞語。本課就兩個(gè)生字,一個(gè)“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的,通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字,從而走進(jìn)文章的第一自然段。但沒有可以拿過來就用的。只有做到一次次的切磋琢磨,才能把一塊頑石變成美玉,才能把一節(jié)課打造成精品課例。牟校長在評課過程中反復(fù)提到了一詞“打磨”,引起了我的思考??梢哉f自己把這種本末的關(guān)系弄反了,這既不符合學(xué)生的的思維規(guī)律,也不符合教學(xué)規(guī)律?!耙粋€(gè)人的眼界和智慧難免囿于一隅,不夠開闊。再來說說我授課過程的感受,這節(jié)課我授課的理念就是:“以讀代講”。所以決定不使用或借鑒別人的教案,自己獨(dú)立來備這一課。讓學(xué)生充當(dāng)各種玻璃,通過“自敘”這種形式來展示對所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,并讓學(xué)生展望未來,設(shè)計(jì)心目中的新型玻璃,對于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神是一個(gè)很好的嘗試。他們在小報(bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨??可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。同樣是這一課,幾年前我也上過,用的是逐段講解的方法,不僅耗時(shí),而且低效。第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,從領(lǐng)會(huì)對話和動(dòng)詞入手,用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。二是弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得,在外祖父的心目中,梅花是中華民族的象征,因此,他把梅花看得比什么都珍貴。這是篇略讀課文,我應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來。如“這篇課文和其他課文比較,有什么不同?”“說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流”;“季羨林和苗苗算不算書蟲?兩個(gè)書蟲有什么不同?在文中找出你的理由”等等,這些內(nèi)容簡約,重點(diǎn)突出,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。文章篇幅較長,學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。”因?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通,電視等,本文是一篇極富教育性的課文。這是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想,但在實(shí)施過程中,有些地方是不如人意的。對于這些化纖來的孩子來說,上了一堂生動(dòng)的體驗(yàn)課。《鯨》教學(xué)反思上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級,高年級學(xué)生也是很喜歡的。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛,如何地討人喜歡,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語,并說出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。這道作業(yè)既達(dá)到了學(xué)法的遷移的目的,又做到了讀寫結(jié)合,正所謂一舉兩得。真有那種“苦苦思索,求之不得”的挫敗感。在授課過程我把這種感動(dòng)化為激情帶到課堂中,我的這種深情在感動(dòng)自己的同時(shí)也感染了學(xué)生。沒有從單元導(dǎo)入課文,是一個(gè)考慮不周的地方。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學(xué)精神的句子,這一句直擊主題,這一句沒有處理是非常失誤的。”這節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計(jì)的,如果不講,不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)是不好的。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美,要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡直太難了。斟酌再三,這兩天終于講完了這一課。幾篇輪讀,賽讀。這幾段是按時(shí)間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。課結(jié)束了,我讓學(xué)生會(huì)家寫一篇導(dǎo)游詞。在課堂上我抓住了這樣幾個(gè)問題:誰從第一段,感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。文章中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容?讀懂文章的最后兩句話:但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。五上語文教學(xué)反思5最滿意的:閱讀時(shí),如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解,也可提高閱讀能力和想象能力。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗,自已畫一畫,相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣,弘揚(yáng)個(gè)性,豐富對課文的理解和感受?,F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望,從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二是要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的興趣,因而學(xué)不到知識(shí),不懂得做就產(chǎn)生抄襲。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。教學(xué)本課,我采用朗讀貫穿全文的方法,以讀觸悟,感受作者巧用擬人、比喻的方法,寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。教完本課,我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn):教師的親和力強(qiáng),課堂氣氛輕松活躍。 還有在這堂課的最后,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。”不足之處:朗讀指導(dǎo)不到位。朗讀的指導(dǎo)要到位,朗讀的形式要多一些,重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,在讀中感悟。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思。通過指導(dǎo)審題,使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練,使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點(diǎn)、多修辭、用對比的寫景方法。五上語文教學(xué)反思11教學(xué)反思:許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍,他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳,他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。但教學(xué)效果有點(diǎn)遺憾。牛口脫險(xiǎn)。國王被廚娘的兒子感動(dòng)了,于是釋放了小湯姆,讓兩個(gè)誠實(shí)的孩子在自己的身邊為官。總結(jié)反思一下,我這次講課得失如下:導(dǎo)師曾說語文意識(shí)是很重要的,此外,在上周聽了多位老師的公開講課及評課后,我也仔細(xì)查找了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。如果教學(xué)時(shí),我先點(diǎn)出本文圍繞一句話來寫的,讓學(xué)生自學(xué)作者體現(xiàn)這一主題的幾個(gè)方面,效果或許會(huì)好點(diǎn)。之前在教學(xué)中遇到難題困惑,我會(huì)給自己找理由:經(jīng)驗(yàn)不足。此外,導(dǎo)師在昨天下午的會(huì)議上還指出“聽課者要進(jìn)入三種聽課角色:學(xué)生、教師和指導(dǎo)者”,由此,我想,這同樣適用于授課人??珊枚辔艺娴氖堑谝淮温?。遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn),值得其他學(xué)生學(xué)習(xí),我充分表揚(yáng)了這些學(xué)生,并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”、“讀書做筆記”的好習(xí)慣。陶校長言真意切的演講,不正是在傳遞著這種教育思想嗎?他的“每天四問”不僅激勵(lì)和鞭策著學(xué)生,而且對于我們教育工作者同樣有著重要的意義。在這樣的情況下,陶先生依然關(guān)心學(xué)生的德智體以及工作能力的培養(yǎng),足見教育家的遠(yuǎn)見卓識(shí),實(shí)在令人欽佩。沒想到,情況比我意料的要好得多。這首詩如果按照常規(guī)課來上的話,是具有很強(qiáng)的可操作性的,可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我認(rèn)為這樣來上的話,就失去了詩歌應(yīng)有的特色,讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文。一、設(shè)置情境摸一摸你的衣袋里裝了些什么?如果一個(gè)人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會(huì)怎么樣?大家感到“驚奇”“不可思議”,于是學(xué)生頭腦就存在著疑問了。在捉甲蟲后,面對父母的責(zé)罵,法布爾仍舍不得丟掉,說明他已沉迷與昆蟲世界。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料,學(xué)生興趣高極了。學(xué)生交流后,我總是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓他們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句,感悟理解,積累詞匯。本課教材中,變色龍外形特征的描寫非常生動(dòng),作者按照“總——分”的寫法,先寫出了變色龍“全身翠綠”,然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍,使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。6:《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物?;仡欉@節(jié)課的前前后后,學(xué)生積極投入,熱情很高。10《嫦娥奔月》這是個(gè)美麗的民間故事,同學(xué)們很喜歡,我也很喜歡。本課的教學(xué)目的就是在理解寓言故事的前提下,品味寓言的語言,感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美。同時(shí)作為老師還有注意搜集學(xué)生錯(cuò)的較多的字,分析出錯(cuò)原因,引導(dǎo)學(xué)生采取一些巧妙的方法幫助大家記牢字形,避免一錯(cuò)再錯(cuò)。所以這節(jié)課,我補(bǔ)充了一些關(guān)于鄧小平的事跡以及他所提出的“改革開放”政策和“一國兩制”方針給中國帶來的影響,讓學(xué)生走進(jìn)鄧小平,才能帶著情感去學(xué)這篇文章。教學(xué)時(shí),我給了學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué),讓他們自由地讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字查查字典或成語詞典,記下讀音、理解成語的意思。16:《黃山奇松》一課通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。因此,結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點(diǎn),在課堂上,我為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》一詩和另一篇關(guān)于瀑布描寫的文章,讓學(xué)生更深刻地去感悟一下不同語言對瀑布相同的贊美,并從中體會(huì)語言文字的魅力。習(xí)作5 :利用“現(xiàn)成范文”,引導(dǎo)寫法。練習(xí)5口語訓(xùn)練的內(nèi)容是設(shè)計(jì)一條公益用語,這是一次設(shè)計(jì)與表達(dá)的綜合訓(xùn)練。第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”,這也是本文第二處采用烘托的手法,用別人的嘲笑,來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易,也是彌足珍貴的。第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”,這也是本文第二處采用烘托的手法,用別人的嘲笑,來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易,也是彌足珍貴的。語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練,二者缺一不可。教學(xué)中,我以讀代講,抓重點(diǎn)詞句來理解課文,并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來理解文中的道理、注意課外拓展,詞句積累?!薄岸叩膭?dòng)物醒來了。在教學(xué)《少年王冕》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言仔細(xì)品味,琢磨其中的含義。黃鶴樓送別 :“感人心者,莫乎于情,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情。對于一些難點(diǎn),我再適當(dāng)?shù)刂v解。學(xué)習(xí)這篇課文,重點(diǎn)是通過閱讀描寫動(dòng)作、心理的句子,體會(huì)作者竊讀的滋味,以及對學(xué)生進(jìn)行熱愛讀書的教育。學(xué)生指示簡單的找到,并沒有注意到作者寫法的不同。這部分的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到很到位。在學(xué)習(xí)反復(fù)讀一本書的原因這一部分時(shí),學(xué)生注意到了“你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像你的家……燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”有學(xué)生說是作者運(yùn)用了比喻的手法,我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生是把什么比做什么?!?
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