【正文】 的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。昊昊還不快來(lái)幫忙呀。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，面對(duì)教室里琳瑯滿(mǎn)目的玩具孩子們會(huì)忍不住去擺弄擺弄，但是他們?nèi)狈巧庾R(shí)，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這時(shí)候老師應(yīng)用游戲的口吻指導(dǎo)幼兒，間接的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，為了幫助他們建立角色意識(shí)，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，讓幼兒觀察爸爸、媽媽?zhuān)瑤椭鷮殞氊S富一些“生活中的爸爸媽媽“的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒脫離了原本個(gè)體、家庭的生活方式，剛進(jìn)入集體生活。由于對(duì)于小醫(yī)院游戲的喜愛(ài)，在后來(lái)的查體驗(yàn)血時(shí)，孩子們都勇敢面對(duì)，有的還笑著說(shuō)：“我不害怕打針，我就是小醫(yī)生，我還給小朋友打針呢！”在游戲活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)有以下現(xiàn)象： ，這名幼兒熟悉醫(yī)院的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)她非常稱(chēng)職，病人多了，她拉著他們說(shuō)：“人太多了，你們?cè)谶@里排隊(duì)等一會(huì)！”有的時(shí)候，她看到掛號(hào)的位置人太多了，就開(kāi)始給排隊(duì)的人員發(fā)掛號(hào)條，到了取藥室，看到工作人員在忙碌，她就拿起一盒藥遞給小病人。由于小班孩子年齡特點(diǎn)，我把醫(yī)院的看病過(guò)程簡(jiǎn)單化流程化，在幼兒掛號(hào)后，請(qǐng)醫(yī)生進(jìn)行診治，根據(jù)小病人的病癥，我利用圖示給予小醫(yī)生提示，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的顏色等，比如小病人發(fā)燒了，小醫(yī)生根據(jù)圖示提示，會(huì)給小病人一個(gè)黃色的卡片，小病人再拿著掛號(hào)條和這個(gè)黃色的卡片到交費(fèi)的地方去交費(fèi)，交費(fèi)處的小工作者會(huì)給小病人的掛號(hào)條上蓋章，小病人再拿著這個(gè)蓋好章的掛號(hào)條和黃色的小卡片去取藥部取藥，取藥部門(mén)的小工作者會(huì)對(duì)應(yīng)小病人拿來(lái)的小卡片的顏色給病人藥物。讓幼兒也參與材料的收集與準(zhǔn)備，合理利用廢舊材料，這對(duì)幼兒在游戲中把握材料的能力、開(kāi)展游戲的能力有一定的促進(jìn)作用。但幼兒的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)和其他動(dòng)作系統(tǒng)不健全，易于疲勞，認(rèn)識(shí)過(guò)程還帶有具體形象性、隨意性和情緒性。以上等問(wèn)題解決不好，就會(huì)影響到角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師的合理指導(dǎo)。這也是我班孩子比較感興趣的環(huán)節(jié)，紛紛來(lái)醫(yī)院排隊(duì)檢查視力。針對(duì)這種規(guī)則意識(shí)，我要在以后的游戲中進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)排隊(duì)的區(qū)域進(jìn)行一定的規(guī)則指示。豐富娃娃家游戲的內(nèi)涵，將這樣的游戲和孩子們真實(shí)的家庭生活結(jié)合。突然，昊昊飛快地沖了過(guò)來(lái)，把天天狠狠地撞了一下。”于是，濤濤醫(yī)生就讓天天躺在床上給他象模象樣地檢查了起來(lái)，并不停地責(zé)怪昊昊：“你呀，一點(diǎn)也不懂事，為什么把車(chē)開(kāi)得那么快？天天的腿都斷了，”說(shuō)著用手抬了抬天天的腿，“不行，天天要住院開(kāi)刀。同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導(dǎo)孩子。在教學(xué)過(guò)程中我依照《新課標(biāo)》把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇臉譜的感受、鑒賞和表現(xiàn)能力作為這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。第三、興趣是最好的老師。講課時(shí)，盡量避免“譜式”二字，學(xué)生不太能理解，可以改為花樣。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的興趣一定會(huì)被帶動(dòng)