【正文】 以累計(jì)，作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。如：（1）、學(xué)生自評(píng)，自評(píng)的過程就是一個(gè)反思的過程。迎來陣陣掌聲。4人小組內(nèi)，除了組長(zhǎng)外，還設(shè)置了一名副組長(zhǎng)，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個(gè)人分組，要17個(gè)組，老師要照顧到每個(gè)小組不是件容易的事。本學(xué)期組織了大型教師公開課活動(dòng)，要求教師人人登臺(tái)作課，每位教師分別作了各具特色、精彩紛呈的課改探索課，教研組教師聽課，教師教研學(xué)習(xí)活動(dòng)中說課、評(píng)課，這次公開課活動(dòng)之后，老師們紛紛表示：在今后教學(xué)中更要立足文本，力求教得扎實(shí)，著眼校本教研，促進(jìn)課堂高效，不斷改革創(chuàng)新，講求實(shí)效，創(chuàng)出一套行之有效的、具有我校特色的教學(xué)模式，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階而努力。蹲點(diǎn)指導(dǎo)，抓出特色。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線。②“教師課改論壇”活動(dòng)。教導(dǎo)處將教師按年級(jí)、學(xué)科劃分為11個(gè)備課組，完善了《集體備課制度》。制定了《教師常規(guī)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)責(zé)任制》，學(xué)期末對(duì)常規(guī)落實(shí)較好的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真做好備、教、輔、批、考、改、評(píng)各環(huán)節(jié)。計(jì)入年級(jí)段和教師評(píng)價(jià)管理檔案。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。積極安排教師參加上級(jí)主管部門組織的各項(xiàng)教改研討活動(dòng)。三個(gè)層面磨課、議課。每節(jié)課聽課5—10分鐘，督查教師是否運(yùn)用“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教改模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教改課堂中存在的問題，保證課堂教學(xué)改革常態(tài)化。定期收看魏書生《六步教學(xué)法》、李鎮(zhèn)西《課堂教學(xué)的民主追求》等教育專家講座，重視對(duì)教師的新課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，全面提高教師新課程理念，探索出符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。其中“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已逐步在我校實(shí)施并推廣，它是一種開放式教學(xué)，要求把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師則是引導(dǎo)者，協(xié)助者。針對(duì)這種情況，一是要在初一新生入學(xué)之初就要注意小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，每次小組交流后要對(duì)交流的組織情況，如參與度，交流的積極性，交流的有序性，交流的目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)評(píng)價(jià)和評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。這時(shí)教師可在巡視時(shí)對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，也可以讓一些做得好的同學(xué)幫助沒有理解的同學(xué)，這樣不至于優(yōu)秀學(xué)生做完后沒事做，待進(jìn)生又不會(huì)做。（二）學(xué)成展示：課堂上開展導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)展示，一般由每個(gè)學(xué)習(xí)小組的3號(hào)、4號(hào)同學(xué)來進(jìn)行，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能促進(jìn)這些同學(xué)對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后由其他小組的成員進(jìn)行修改或補(bǔ)充，完成對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的梳理這一教學(xué)環(huán)節(jié)。第一篇：深化課堂教學(xué)改革 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂(王高峰)深化課堂教學(xué)改革 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂安駕莊鎮(zhèn)趙莊小學(xué)王高峰自從我校提出了開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來，對(duì)照學(xué)校制定出臺(tái)的《趙莊小學(xué)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)》不斷學(xué)習(xí)反思。通過“診斷練習(xí)”的完成，進(jìn)一步驗(yàn)證自己對(duì)課本知識(shí)的理解應(yīng)用程度，確立自己的難點(diǎn)，反饋給老師。（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：通過典型的習(xí)題讓學(xué)生板演解決，或者讓學(xué)生在自己本子上做，再通過實(shí)物投影展示，這樣就能再次充分體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式已經(jīng)得到認(rèn)可，并且對(duì)于小組的組織形式和組織原則都有成熟經(jīng)驗(yàn)可以遵循，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在小組活動(dòng)參與度低，合作學(xué)習(xí)效率低的情況，這主要是教師尤其是班主任老師忽視小組合作學(xué)習(xí)的前期指導(dǎo)，使小組活動(dòng)處于一種無序狀態(tài)。隨著新課程改革的不斷深入，我校積極探索課堂教學(xué)改革的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)校每周都分別給教師、班主任、校班子成員印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如《心靈—教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)源動(dòng)力》、《給班主任的建議》、《農(nóng)村初中學(xué)校管理策略的實(shí)踐》等，要求寫讀后感，以提高我校教師教育教學(xué)水平及管理人員的管理水平。學(xué)校成立了推進(jìn)教改督查小組，小組成員不定期對(duì)教師課堂進(jìn)行走聽課，每個(gè)年級(jí)每周不少于1次。（2）教研組的主題活動(dòng)，每雙周一次，針對(duì)在備課組和聽評(píng)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行會(huì)診，提出解決方案。這些課題的研究提升了教師的科研能力，推進(jìn)了課堂效率的提高。四、完善管理，為課改提供保障。一條線是年級(jí)段備課組，對(duì)教師課改環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查（重點(diǎn)檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探索、理論學(xué)習(xí)），每周一次，每月一匯總。本學(xué)期教導(dǎo)處組織三次全校性常規(guī)教學(xué)檢查，平時(shí)不定期對(duì)各教研組進(jìn)行抽查，并對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行公示。積極開展集體備課活動(dòng)。我校語文教師馬大志、張煒、楊春新，數(shù)學(xué)教師許大寧、袁俊梅，英語教師袁惠，物理教師馬世語分別榮獲縣一、二等獎(jiǎng)。重視畢業(yè)班教學(xué)工作。二、力爭(zhēng)課堂高效，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。骨干帶動(dòng)，共同提高充分發(fā)揮省市縣骨干教師的示范帶動(dòng)作用，組織名師、骨干教師上示范課，和青年教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，促使骨干教師、年輕教師共同提高。在我實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào)與展示點(diǎn)撥這兩個(gè)環(huán)節(jié)難操作：小組合作、自主探究就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生順利地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)思路是斷章取義，適時(shí)點(diǎn)撥又不到位，再加之一會(huì)做導(dǎo)學(xué)案，一會(huì)兒合作探究，一會(huì)展示點(diǎn)撥，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。儼然一副小老師樣。采用多種形式的的評(píng)價(jià)。班長(zhǎng)再結(jié)合班干部對(duì)各組一周表現(xiàn)打分，綜合評(píng)出一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開表揚(yáng)。老師點(diǎn)名的時(shí)候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)能落到實(shí)處，并能運(yùn)用自如，將會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)教學(xué)中教師僅重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才能提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生自由探索和形成團(tuán)隊(duì)合作的精神。探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度和情況?！傲h(huán)一線”課堂教學(xué)中的作業(yè)，要秉承“少而有效”的原則，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和課堂教學(xué)目標(biāo)來布置，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。這些問題都要在進(jìn)一步推進(jìn)“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式改革的過程中逐一破解。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究?jī)r(jià)值，或無法探究。問題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長(zhǎng)，為我所用；教學(xué)目標(biāo)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容是開放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過程中，能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識(shí)和合作能力，具有十分重要的意義。（二）次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮?！熬珜?dǎo)”即精心指導(dǎo)，“妙引”即巧妙引領(lǐng)。一節(jié)好課，除了開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮外，很重要的一點(diǎn)，就是中間要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個(gè)“高潮”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且不同的人特點(diǎn)不同。當(dāng)然，也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視“敵人”的，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”，就是“出奇制勝”，就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗” 或“拍案叫絕”之效！一般來說，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒有“套路”或“招式”的，因?yàn)椤拔涔Α钡淖罡呔辰缡恰盁o招勝有招，平淡見真奇”！■給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議?！耙龑?dǎo)”。現(xiàn)在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。參考文獻(xiàn)浙江省教育廳教研室牛學(xué)文《什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課》福建師范大學(xué)余文森教授《有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律》浙江省杭州市教育局教研室朱可《優(yōu)質(zhì)課定義界說 ：一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)》河南省濟(jì)源市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)孔禮戰(zhàn)《給青年教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議 》（見陳捍東：《課堂管理與課堂診斷的理念、策略與技術(shù)》（附件1））