【正文】 —磁鐵能做哪些玩具等等發(fā)展的，教師可以從提供各種質(zhì)材料，讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去玩材料，使每個孩子在不斷地成功后向高層發(fā)展。例如“娃娃家”的活動就應(yīng)有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納6名幼兒參加游戲活動，活動時間應(yīng)在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加，游戲也更加豐富。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。（二）非游戲活動游戲化要以環(huán)境材料為中介，促進幼兒積極主動的建構(gòu)經(jīng)驗。根據(jù)幼兒的認識特點、興趣及教育目標，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域。在我們的幼兒園教學(xué)理念中有這么幾條，“一日活動皆教育”“一日活動皆游戲”“把課當游戲上”，通俗的語言表達出了對非游戲活動游戲化的思考?？傊?，游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用不言而喻。在尊重的前提下，教師要做的是為幼兒提供支持與幫助，提供適宜的游戲環(huán)境與操作材料。作為一名一線的幼兒教師，自己親身參與過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也去過一些幼兒園參觀學(xué)習(xí)過，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都非常的精致美觀，一眼看去覺得有那么多游戲區(qū)角有那么豐富的游戲材料，幼兒真的很幸福，但是當深入的去觀察和研究就會發(fā)現(xiàn)，這些多是表面現(xiàn)象，其中可以看出幼兒參與的很少，幼兒真正可以操作的東西也很少。[2]中國大百科全書（2）.建立、健全支持性的制度環(huán)境。通過發(fā)展性的評估，促進著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。（3）師生比例配置幼兒園教學(xué)的組織開展需要采取小組化和個別化方式。此處摘取較有代表性和權(quán)威 性的定義：《中國大百科全書關(guān)鍵詞： 幼兒園教學(xué)游戲教學(xué)游戲化1． 問題提出 幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的頒布，更是促進了人們對于幼兒教育的關(guān)注。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中”。其次，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當?shù)挠螒蛐问?，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成。在游戲中教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設(shè)計增強系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。幼兒通過游戲經(jīng)驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規(guī)律的。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。游戲化教學(xué)是我所追求的，我會為之多多思考和努力。然后給每組在增加一張椅子，接著傳遞，知道兩隊在中間匯合，孩子們玩得很開心，在這過程中孩子們的平衡能力得到了一定的鍛煉，同時他們對于團隊合作也有了一定的感知和認識。與此同時，孩子們在游戲中得到的鍛煉也是有目共睹的。戶外游戲、區(qū)域游戲、傳統(tǒng)游戲等都深受孩子的喜愛。活動中孩子分成左右兩排做好?；顒又信死蠋熇?塊長2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動。從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。教學(xué)活動游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發(fā)展。游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。另外，教師通常是以假裝角色進人游戲，成為游戲的一員。[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。隨著本人對游戲理論的了解、認識與探索，進一步引發(fā)了如何對游戲的教育價值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問題的思考。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動[3]。（1）教師的游戲化教育理念觀念形成思想，思想決定行為。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與 組織者”的角色，對紀律的要求十分嚴格，幼兒的一切活動與行為都必須服從集 體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排?！皩W(xué)” 的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提。[4] 劉焱：幼兒園游戲教學(xué)論，中國社會出版社，2000年，第149頁。幼兒本是游戲的主人，有充分的自由，如游戲的選擇，游戲的玩法甚至游戲的規(guī)則，教師都應(yīng)充分的尊重幼兒?！耙话賯€孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。指導(dǎo)游戲需要我們的童心、細心和耐心，更需要我們對幼兒的尊重、理解和包容。非游戲活動游戲化的根本目的是調(diào)動作為學(xué)習(xí)活動的主體的幼兒參與教師組織的教學(xué)活動的積極性，使學(xué)習(xí)活動主體化。（2）利用幼兒游戲“再造”出來的活動內(nèi)容。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。大小不一的布類材料(紗巾、大花布、小方布)，可以做裝飾品、也可做粘貼畫。因此教師應(yīng)考慮材料的多用性、安全性和開放性。