【正文】 課能夠節(jié)約學生的聽課時間。一、優(yōu)化課堂導入，關注學生的注意狀態(tài)俗話說：“好的開端是成功的一半。而當前語文課堂教學中“少”、“慢”、“差”、“費”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很嚴重，“見書不見人、人圍著書轉”、教與學的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。”這些小型多樣的訓練，能有效地有效提高他們運用語言能力。簡要的記在本子上?？梢娋氄f是課堂教學中的課堂教學中的不可缺少的基礎環(huán)節(jié)。如果要求他們用普通話朗讀，發(fā)音準確、響亮；不讀破詞，破句，在此基礎上引導學生深入分析課文中所蘊含的情感，然后再進行表情朗讀指導，這時就要求學生根據(jù)文章的內容，恰如其分把握好，語音的高低，語氣的輕重、語調的急緩、節(jié)奏的快慢，把作者所要表達的情感表達出來，達到詞句皆若己出的逼真?zhèn)魃窬辰?。通過質疑，就把學生置于了問題的情境之中，再引導他們去思考思考、比較比較，這不僅達到了釋疑的目的，而且還培養(yǎng)了他們良好的思維能力。3,善于強化學生的成就感教育心理學研究表明:學生都喜歡自我表現(xiàn)，希望自己的行為得到老師的注意與尊重。所以，教者要善于設計好導言，把學生帶到一定的情境和興趣中去，激勵他們的學習動機，使之產生一種渴望學習的心里沖動。我們教師只有真正轉變教育觀念，在教學中努力做到讓多學生參與，給學生以更多的學習自主權，給學生更多讀書、思考、討論的時間和展示的空間，淡化“教”的痕跡，強化學生活動，才能培養(yǎng)學生善于學習的能力。重視學生的自評與互評《語文課程標準》中明確指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。激發(fā)學生參與評價的興趣興趣是最好的老師，學習興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，強化學習動力。學生看的時候興趣盎然，說的時候神采飛揚，既開闊了學生的眼界，又訓練了理解運用能力。學生積極性高，自主學習意識很強，按照自己的意愿主動地參與學習。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。什么是課堂的優(yōu)化呢？它是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。因而語文課堂教學的優(yōu)是擺在每個語文教師面前的一個重要課題。那么老師和學生如何能夠高效和諧的實現(xiàn)教與學，達到語文課堂的最優(yōu)化呢？一、改變課堂教學中教師的教重視興趣的培養(yǎng)，引導學生自主探究學習興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣多讀書,我覺得這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。這時，我提議，讓孩子們用自己喜歡的方式去學課文，然后全班交流。例如教師在教學蘇教版第四冊《練習8》中的讀讀背背成語時，播放了一段人們過年時的歡樂情境，讓學生邊欣賞邊把剛剛學習的“火樹銀花”、“數(shù)不勝數(shù)”、“燈火通明”、“觀者如堵”四個成語用到錄象里，看完說一說。引導學生參與評價，是把評價的權利交還給學生，是把學生看作學習活動中不可替代的主體，關注學生的主觀能動性，注重學生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學生是學習主體。又如朗讀課文時，我采用“讀——評——讀”的教學方法，先讓學生讀，再讓學生評一評他或他們讀得怎么樣，最后再讓學生讀，這樣不但提高了學生的朗讀能力而且提高了學生的評價能力。綜上所述，語文課堂教學的最優(yōu)化就是長久地保持每個學生的學習興趣和主動意識，做到樂學，主動地學，學有所得。一個簡短而富有吸引力的導言，能極大地激發(fā)學生的學習動機和鉆研興趣。這樣即可以陶冶學生的情操，凈化他們的心靈；又可以培養(yǎng)學生良好的身心素質。所以，教者要善于根據(jù)教材的重點、難點、疑點來質疑。首先，學生初步接觸課文時，只作一般朗讀指導就可以了。柳斌先生說：口頭語是書面語言的基礎，是書面語言的根，是書面語言的源?？芍笇W生將教師對課文的講解分析或對自己課文的領悟。如學習《從百草園到三味書屋》捕鳥的一段后，要求學生試寫一種游戲，表現(xiàn)系列動作注意用詞準確，不超過100字。《全日制義務教育語文課程標準（實”進入新世紀，驗稿）》又明確了“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發(fā)展的主體”，確立了學生在語文課程中的主體地位。因此，我們的教學應進入學生的生命領域，”（蘇霍姆林斯基）精神世界，心理世界，關注學生在課堂上的學習過程、生存狀態(tài)，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關懷，充滿人文關懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。課堂導入應該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。總之，優(yōu)化教學情境與手段要以學生為中心，不僅要強調學習結果，更應強調學生學習過程、參與狀態(tài)，力求課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。學生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構成了一種相融的人際關系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學生形成性格開朗、積極進取、與人親切交往、真誠合作等心理素質，真正有助于個體成長并煥發(fā)生命活力。問題猶如“一石”激起千層“浪”。良好的學習情緒狀態(tài)，是產生學習緊張感、愉悅感的內在因素，也是推進學習進程的不竭動力。要創(chuàng)設和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵學生，開發(fā)學生的非智力因素，以情激學，使學生的智力和情感能夠在學習中得到發(fā)展是素質教育所追求的方向。在評價方式上，將口頭與筆頭、知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情境與社會實踐靈活地運用到評價中，創(chuàng)造性地“寓考于樂”，淡化考試競爭、淡化分數(shù)意識；評價方法上可使用檔案袋和活動法，充分發(fā)揮考評對學生發(fā)展的診斷功能、激勵功能和對教學的改革功能，重視形成性評價，不僅要有對學生知識的評價，而且有學生人格形成、能力與水平、六、優(yōu)化反饋評價過程，關注身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評價?！?因此，只有優(yōu)化課堂教學過程，把握好教學設計與課堂學生狀況的互動關系，關注學生的課堂狀況，關注學生生命成長，關注學生個性差異，努力追求真實的生命體驗，我們將會感受到課堂中生命的涌動和成長，感受到學生生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力；我們才能形成生命關懷的教育理念，尊崇學生的主體意識、人格、個性和創(chuàng)造精神，讓學生真正成為情感體驗的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。在預設時，我們必須做到“心中有人”，必須考慮到學生的具體情況，這樣才能做到有的放矢，事半功倍，在新課改的理念下，我們更要注重學生的現(xiàn)狀和發(fā)展，引導學生運用自己的所有經驗投入到情境中去，讓學生帶著自己的知識、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。我們應該在意教學中每一個設問的細節(jié)，在意每一個設問的用詞，在意學生每一次答問的表現(xiàn)，做到精心設問，讓學生由“默哀”走向思考，走向表達。第五篇：優(yōu)化課堂教學設計優(yōu)化課堂教學設計 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，是當前教育改革的當務之急，是實施素質教育的核心。這時，課堂氣氛十分活躍，大家似乎都想考倒老師，但老師對學生所報的分數(shù)都能很快準確地判斷出來能否化成有限小數(shù)，學生們感到十分驚訝。這就要求教師能夠根據(jù)教學內容、教學對象，靈活地選擇最合理的教學方法，并善于從實際出發(fā)，將各種不同的教學方法有機結合，綜合運用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，教學不僅要研究如何改進教學方法，更要研究如何指導學生學會創(chuàng)新的方法。質疑問難，讓學生會創(chuàng)新。開放性的習題大體上有以下幾種：條件開放。即題目可以用不同的知識，不同的策略，多角度進行思考、探索。