【正文】 意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。教學重難點：感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。相信同學們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什么相同和不同？你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動作）。捧書，我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！教學重點：通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。齊讀第一自然段。默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。要求：讀準字音，把句子讀通順。過程與方法：引導學生反復(fù)誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！六、總結(jié)全文，延伸生活孩子們，一個善于留心觀察的人，一定會對生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細致。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。教學過程一、復(fù)習單元要素導入新課同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。文中的我觀察細致，坐在船艙里，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。難點通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。誰找到船夫的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。（出示兩段話，男女生分別讀）對比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多么細致。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。一邊做動作一邊讀。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強烈的好奇心呢？朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個角度呢！板書想，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。自讀課文。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。描紅生字。積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。利用學到的觀察方法，學習細致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？它站在那里做什么呢？難道……你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情？還有嗎？看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。在學習作者細致觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。（板書課題）質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）二、初讀課文，自學生字課件出示小組自學要求。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。對于有難度的問題，暫時不用解答。（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。教學反思：第一課時，我設(shè)計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？（談感受）師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？（生講）師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。指名分段讀課文。（生讀）“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。四、拓展閱讀。能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫?！愫?，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介（二）學習字詞師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇?，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。我采用不同的教學方法。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。它一下子沖進水里，不見了。（五）總結(jié)方法，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）。正確認讀本課十一個生字，會寫八個。體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。指名分自然段讀課文，請學生評價。引導學生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語（課件凸顯出“一下子、沒一會兒、沖、吞”等詞語）讓學生說說怎么從“一下子”“沒一會兒”“沖”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。四、拓展延伸，同學們，學了這篇課文，你會怎樣對待小動物們呢？小結(jié)：大自然美麗神奇，大自然中的小動物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。這是都是“我”細致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學習15課《搭船的鳥》。（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（用嘴叼）師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。教學重難點感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。小組選擇自己喜歡的方式讀課文。課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。第三課時一、復(fù)習課文檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。