【正文】 索的科學修養(yǎng)。這就是為了讓更多的中國學子出國留學，學習西方更加先進的專業(yè)技術(shù)和科技文化。如今的老師不僅是一位有德行的“君子”，還是一位有著深湛專業(yè)知識的專家。歷史的長河，總是這樣不斷沉淀著教育中的精華，不斷為校風、學風、教風鑄就著基奠。隱藏在其成就之后的艱苦奮斗、改革創(chuàng)新已成為各中小學、各高等院校所崇尚的精神風貌，無論是在校風、學風還是教風中。校訓：幸福校風：文明、和諧、快樂、進取教風：嚴謹、務(wù)實、敬業(yè)、奉獻學風：好學、合作、探究、創(chuàng)新第四篇：校風 學風 教風校風 教風 學風文/李陽陽（11級農(nóng)生院）今之三風，歷史之淀校風，是風尚，是全校師生形形色色的精神風貌；教風，是教制，是老師用滿腹才華凝結(jié)成的治學良方；學風，是學姿，是學生對知識的奮力追逐。校風是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志，迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環(huán)境中養(yǎng)成的行為習慣使人終生難忘，將成為這個學校里每一個成員自覺奮進的動力，從而推動整個學校的繁榮和 發(fā)展。學術(shù)要“百花齊放、百家爭鳴”，不能厚此薄彼。２、群體規(guī)范—一形成共同的情感氣氛在一所學校里，新的集體輿論和教育觀念通過心理感染、順從得到認同，但這往往是形式上的認同，許多人的內(nèi)心深處并沒有解決問題，這就需要進一步采取措施，進行強化，使之逐步成為群體規(guī)范，成為學校全體 成員行為的準則。社會心理學告訴我們，“心理感染”就是指個人對某種心理狀態(tài)的無意識的、不自主的順從。同時，由此而衍生的“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想使部分學生輕視工農(nóng)，脫離實際。例如：第一，肯定教育和環(huán)境對人發(fā)展的決定作用，指出主觀努力、不斷學習有著重要意義；強調(diào)良師善友漸染的重要性，人的教養(yǎng)不能單靠 讀書、鉆史，更重要的是選擇良師，去效法現(xiàn)實的榜樣；強調(diào)學習知識和道德修養(yǎng)都需要一個積累的過程，要使積累不至于半途而廢，就須專心一致，堅持到底；學習修養(yǎng)的最高目標是“成人”，對禮義要融會貫通，思 想要純粹，精神、德操要堅定不移。在“白卷”光榮的年歲里，學校的形象被扭曲，文明被踐踏，鉆研科學文化知識的風氣十分淡薄。中國漫長的封建社會，閉關(guān)、鎖國，教育的目的是培養(yǎng)各級官吏，教育的內(nèi)容主要是以三綱、五常、六經(jīng)為核心的儒家經(jīng)典，選拔人才主要的方式是科舉。那么，領(lǐng)導對于學生呢？其接觸便相對地表現(xiàn) 為間接的少量的，而對于教師的接觸才是直接的經(jīng)常的。由這種種要素融合成的‘空氣’，就是所謂的校風”。校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現(xiàn)為一種獨特的心理環(huán)境，它穩(wěn)定而具有導向性。在教育理論界和教育實踐中，有許多同志對校風的認識不一，理解各異。校 風一個學校的風氣。課內(nèi)科技活動是指教學計劃規(guī)定的內(nèi)容，如創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動、社會調(diào)查和實踐等這些活動要取得相應(yīng)的成績或?qū)W分。學生工作要有一支高素質(zhì)的管理隊伍和科學的管理體系，有健全的規(guī)章制度和規(guī)范的管理。考風在近年來有惡化的趨勢，因此要看學校為端正考風而制定的規(guī)章制度、政策、措施、執(zhí)行效果。該項有 2 個二級指標，共 4 個觀測點。為了實現(xiàn)這一目標，全體教職員工都有責任和義務(wù)。開學伊始，院長陳建民就帶隊檢查了我院教師的教學情況。為鞏固已經(jīng)取得的成果，進一步提高教育教學質(zhì)量，本學年我院將教風建設(shè)列為工作重點。學院的發(fā)展，是全體教職員工共同的愿望；學院的騰飛，也一直是我們的奮斗目標。這些對學生起到陶冶心靈的作用?？硷L是學風的重要表現(xiàn)形式，是考試過程中形成的一種風氣。二是管理體系。課外科技文化活動科技活動分課內(nèi)和課外兩部分。在統(tǒng)計人數(shù)時是指經(jīng)常參加，而不是偶爾參加的人，多數(shù)人參加是指參加人數(shù)(次)達到學生總數(shù)的一半以上。我們的學生只有在這樣的教育環(huán)境里才能正確地接受社會價值觀 念和社會規(guī)范。一、校風的理論內(nèi)涵１、校風是一種獨特的心理環(huán)境“風”，風氣、風尚也。所謂人物是：校長、教職員、學生、校役等；所謂各方面的生活是：學藝、健康、社交、服務(wù)等；所謂態(tài)度及趨向是：適合時代、環(huán)境及他種情形的要求等。教師，則是學校辦學思想、教育方針、政策的執(zhí)行者，他們對學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業(yè)、解惑”，其思維方式、治學態(tài)度、行為準則無不直 接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長，因而，教風之于學風，其影響是直接的、重要的、具有鮮明的導向性，起著決定性作用，是校風建設(shè)中的主導因素。二、校風形成的社會和文化因素１、社會政治、經(jīng)濟的影響不同時期的校風受不同歷史社會現(xiàn)實、經(jīng)濟狀況和政治空氣所制約。在以階級斗爭為綱的文化大革命時期，學校重政治輕知識，視教育為無產(chǎn)階級專政的工具，盛行階級斗爭之風。在教育思想上，儒家經(jīng)典學說中的許多論述對今天仍有積極的指導作用。這些思想也曾一度使我們的高等教育重理論輕實踐，忽視培養(yǎng)應(yīng)用學科與實用技術(shù)等 各方面的人材。１、心理感染—一同化集體輿論、更新教育觀念任何一種新的良好校風的形成都是從破除舊的不良風氣開始建設(shè)的，需要學校全體成員實現(xiàn)觀念的更新。一種共同觀念和準則便在形式上形 成，為新的良好的校風的形成打下基礎(chǔ)。崗位考核應(yīng)定性定量相結(jié)合，其結(jié)果應(yīng)是晉職、晉級的重要依據(jù)，但考核等次數(shù)額絕不能與晉職指標限額掛鉤。盡管學生一批批地進來，又一批批地出去；領(lǐng)導、教師、職員也在更替，流動，但優(yōu)良的校風卻將一代代地傳下去。校訓：幸福校風：文明、和諧、快樂、進取教風：嚴謹、務(wù)實、敬業(yè)、奉獻學風：好學、合作、探究、創(chuàng)新辦學理念：幸福每一個（教師、學生）培養(yǎng)目標：培養(yǎng)品行良好、知識技能俱佳、身心健康、具有藝術(shù)氣質(zhì)和創(chuàng)造靈感的幸福小公民。新中國成立的六十甲子中，牛胰島素在特殊的時勢下成功合成，袁隆平院士開創(chuàng)出水稻高產(chǎn)之路，王選教授主持的漢字激光照排系統(tǒng)開創(chuàng)了漢字印刷的一個嶄新的時代，在全球的華文報和印刷出版業(yè)引發(fā)了一場革命?？梢娖淙L源于百年老校的歷史積淀。如今的教風，繼承了中國傳統(tǒng)文化中的“仁義”、“兼愛”及“浩然”，也吸收了古希臘文化的“實驗”、“科學”和“藝術(shù)”。在這個學院，他們接受著中國文化的渲染和西方文化的熏陶，感觸著中國科技的發(fā)展和西方技術(shù)的先進與高超，并強化英語學習，甚至使用全英式教學方式。黨風建設(shè)是學校建設(shè)和發(fā)展的核心，它規(guī)范著校風、學風、教風建設(shè)和發(fā)展的方向和內(nèi)涵，是三風建設(shè)的關(guān)鍵所在。三十年來，教育事業(yè)取得了長足的進步，三風建設(shè)更加得到重視。三風建設(shè)，與時俱進古人云：“中興以人才為本”。三風只有不斷與時俱進才能適應(yīng)社會發(fā)展的潮流。每所學校都是這樣，依靠著歷史的長度，中外文化的廣度，時代的高度和黨風建設(shè)的先進度體現(xiàn)著自身獨特的校風、學風、教風及其辦學理念。慢慢的我會上課了，我會管理我的班級了,從此也愛上了我所走的教育之路。但教他們學會做人也是必不可少的，每當孩子做錯了一件事，我都會把它變成一個故事，好讓學生自己主動承認錯誤，雖然現(xiàn)在我還不是一個優(yōu)秀的老師，但我正在努力做一個稱職、合格的老師。就讓校風、學風、教風伴隨我，伴隨這些孩子一起成長吧！王夢瑤 201453