【正文】 kemehome歌曲的演唱實況，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)設了真實的歷史和現實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。多媒體計算機輔助教學，即CAI(Computerassistedinstruction)，或簡稱多媒體技術，對文本(text)、圖形(g??一、利用多媒體技術，創(chuàng)設知識背景根據20世紀20年代英國帕默()和洪貝()等人提出的情境教學(SituationalLanguageTeaching)的理論，語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在講授完每個單元課外閱讀的課文后，用組織學生講座的形式來進行長期的支持不懈的訓練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。像英語課本unit1 Nice to meet you!設計成一男一女兩個小學生在見面時互相打招呼的場面，并配以聲音，生動、自然而且容易讓學生掌握，使學生在一種有利于英語的氛圍中掌握知識點，從而使枯燥無味的課堂內容變的生動起來。在課堂上要盡可能多地引入與課文內容有關的錄像片段，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)高鄧真實的歷史和現實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。學習動機中最現實、最活躍的萬分是認興趣。而且，國家英語課程標準明確指出，要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現實很有幫助。（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學生的情感在新課開始時播放與課文內容或情感相關的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。教材教師備課階段就要熟悉上課思路，課件的放映順序與細節(jié)需默記于心。大體按照教學設計的思路，控制課堂內容的走向，不因偶發(fā)事件或枝蔓錯誤地偏離主航道。教學過程是教師與學生之間、學生與學生間的交流互動與傳遞信息的學習過程。多媒體課堂教學過程的實施，就是教師、學生、多媒體課件三者在課堂上如何進行活動，怎樣調節(jié)關系，優(yōu)化教學過程，從而達到最佳的教學效果。因此，我們必須考慮“機與人”的智能整合，架起師與生、導與學的信息橋梁，讓師生雙方在教學過程中達到交互共鳴、互相升華的境界。教學設計要體現人機和諧教學設計除確立恰當的教學目標、教學重難點之外，必須考慮教學活動中師生之間、師生與媒體之間的和諧。我們在設計教學中必須深刻思考：一是教師是為誰服務的，搞教學設計的最終目的是什么，搞教學設計是寫教師怎么教，還是寫學生怎么學；二是應用哪些現代教學媒體來促進師生合作，達到教學過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應該達到何種目的等。首先，對多媒體的作用要有正確的認識：多媒體教學技術是一種先進的教學手段，是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的；第二，課堂教學中要把多媒體技術的先進性發(fā)揮出來，但如果利用不好，則適得其反；第三，優(yōu)化教學設計：運用教育技術去分析、研究教學問題和需求，確定解決它們的方法和途徑；第四，加強課堂教學過程的組織，把握好學生、教師、多媒體三者之間的關系，達到三方面的和諧，實現課堂教學的最優(yōu)化。從信息論的角度看，現代教育媒體有豐富的表現力，在規(guī)定時間內可以比傳統(tǒng)媒體承載更多的信息，可以將傳統(tǒng)媒體不易表述清楚的信息表述得清晰、明確，可以優(yōu)化信息儲存形態(tài)，使某些教學難點迎刃而解，可以拓寬信息傳輸通道、調動學生的多種感官接受信息?，F代多媒體技術在課堂教學中具有開放性、交互性、共享性和協(xié)作性等優(yōu)勢，合理使用多媒體技術不僅能夠收到優(yōu)良的課堂效果，而且還會提高課堂教學的效率，促使課堂教學的行為和結果達到最優(yōu)，顯示出多媒體技術在教學最優(yōu)化中有著重要的地位和作用。關鍵詞：多媒體；課堂教學；優(yōu)化現代教育教學技術的應用使課堂教學發(fā)生了重大變革，它對轉變教學方式、優(yōu)化課堂教學、提高教學質量產生了巨大影響。一、優(yōu)化理論認識 重視媒體作用何為課堂教學優(yōu)化？一種認識是把優(yōu)化視為一種活動，一個過程，對教學進行優(yōu)化，使教學變得更完美；另一種認識則把優(yōu)化視為教學的一種狀態(tài)，一種境界，即優(yōu)良的教學、成功的教學。因此，在教學過程中應關注動機的激發(fā)與維持以及提供學生自主學習的工具性支持。在課堂教學這個信息傳遞與反饋、雙向或多向的動態(tài)過程中，教師與學生是傳播主體；媒體是教學信息的載體，又是教學的信息來源渠道。有專家稱“沒有優(yōu)化的教學設計就沒有優(yōu)化的教學過程，沒有優(yōu)化的教學過程也就沒有優(yōu)良的教學效果”。因此，進行教學設計時，必須考慮多媒體的教學特征和功能，處理知識信息時必須從整體出發(fā)，合理選擇，并優(yōu)化組合，從而增加教學的信度和效度。教學設計中的另一重要問題是如何運用現代媒體來建立一個良好的導學機制。在多媒體課件教學的過程中，教師主要是通過多媒體課件和學生發(fā)生關系，故課件的優(yōu)劣將直接影響教學的效果和質量。教師要做課堂上的“主持人”，不要做多媒體的“播音員”。要增強學生的活動性與參與性，構建相互信任，相互尊重、和諧民主的教學環(huán)境。但是，要盡量關注每一個學生，對于優(yōu)秀、一般、較差的學生都要照顧到，不能滿足于少數積極學生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學生予以特別關注。如電腦的使用與操作，課件的使用，投影機使用和功放機、錄像機等設備的操作以及簡單維護與維修?！笨梢娬Z文教學如何體現現代科學技術的發(fā)展，如何實施課堂教學的現代化，已成為語文教學改革的一項重要任務。如《花的話》授課結束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學生的情感產生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學生的情感體驗教學時，聲情并茂的朗讀，會喚起學生內心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內心的情感。三、綜合使用多種媒質，激發(fā)學生學習語文的興趣科學家研究結果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學習效率和記憶效率。尤其是講課過程中需要插入相關資料，或做課堂練習，以及復習課的教學，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。關鍵詞： 多媒體技術 優(yōu)化 英語課堂我國教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推行信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術課程與學科課程的整合，逐步實現教學內容呈現方式，學生學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。把平時從電視、錄像、光盤或因特網上懼的與課文內容有關的素材制成CAI課件，在課堂教學中作為背景知道展示給學生，能為學生創(chuàng)設真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。：人的感知對刺激的表現為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。多媒體技術的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數值于一體，將結果綜合地展現在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。合理運用計算機多媒體技術能有效提高英語課堂教學的效率，當然，借助現代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發(fā)揮。教學內容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學生注意，激發(fā)學習動機，提高學習效率的前提條件。英語學科的難點主要體現在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括的能力上。boilingwater/boiledwater。與此同時，利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。所以，英語教師在運用CAI技術優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣?？梢?，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因 2 實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是 18:00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。