【正文】 容為語境基礎，以主題內容為語用基礎。所以小組建設工作任重道遠。問題的出現(xiàn)恰到好處，問題的設置難易適中，符合孩子的認識規(guī)律，激發(fā)孩子的討論熱情，提高了孩子們的學習興趣，真正達到了課堂的高效。學生們在家長的配合下，都很好的完成了預習任務，課前她對學生的預習作業(yè)進行細致的檢查和認真的批閱，并給予及時和充分的評價。，英語教研組又于10月1117日三天進行了三節(jié)高、中、低年級的英語課堂展示活動，這三節(jié)課集中體現(xiàn)了我校英語課的高效、扎實、有效的特點，三位老師在備課的時候都能根據(jù)孩子的年齡特點設計教學內容，容量恰當，難易適中。這樣，學生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。，是高效課堂實施的途徑。陳校長在4月18日給我們做了一次題為《高效課堂——自主學習的殿堂》的講座。以英語組為例，每周由一名英語教師對本周的學習內容進行引備，其他年級的教師都踴躍地提出自己的想法，大家各抒己見，集思廣益，充分發(fā)揮教研組的集體力量。更符合語言學習的規(guī)律。二、什么是小學英語高效課堂高效的英語課堂應以學生為中心，教師為主導。也就是在單位時間內學生的受益量。第五篇：英語高效課堂講座稿利用“一案一單”導學，打造小學英語高效課堂大慶一中附屬機關小學李靜一、什么是高效課堂所謂高效課堂,就是學生高效學習和教師高效教學的有機結合。”／“希望你再接再勵！”／“不驕不燥，繼續(xù)努力!”——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！薄皼]想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學好數(shù)學能讓我們生活更豐富、更精彩。在一次公開課上有位教師每次在學生回答題后，反應平淡，既不肯定，也不否定，聽課教師和學生不太明白老師對學生的回答是否滿意，讓人摸不著頭腦?！罢l敢試一試?”／“誰能試一試，自己來解決?”——“你說的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出幾種”?／“看誰想出的解法多?”——“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?”——“誰還想來說一說?”／“誰還能再舉一些例?”——“仔細觀察(或聽)，你同意他的想法嗎?”／“你覺得他們寫得(說得、思考得)怎么樣?談談你們的看法?”——“這是什么?”／“為什么?”／“問題在哪兒?”／“怎么辦?”以上這些啟發(fā)性的用語，較具開放性，每個學生因為生活背景、生活經驗、基礎、能力的不同，做出的反應也不一樣，有的學生想到的知識多些，有的想到的內容少些，有的學生說的內容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學用語照顧了不同層次的學生，有利于學生的創(chuàng)新也有利于學生的回憶和建構。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學習能力提高得真快。你們的問題提得很有水平。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。從聽課的情況，反映出你們都是遵守紀律的好孩子。三、學生之間的評價語言：（一）、對正確回答的評價回答得真好，我們要向他學習。爭取回答得更出色。老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！你的進步真神速！大家向你學習！你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！說得真不錯，大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！你真是個會動腦筋的孩子。爭取回答得更出色?！?“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”2“你的進步真神速！”“不愧是X長！”2“老師向你學習！”“你的寶典真多！”2“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”2“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！”2“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。對于這一點，我們同學的認識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。我看，你們今天達到了這個要求。說得還不完全，請哪一位再補充。（三）對小組討論的評價爭紅旗的方式加以激勵。敲各種圖章小獎品記錄加分。你們回答問題的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉。請你來為我補充。同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。聽聽其他同學是怎么想的，好嗎？說得還不夠全面，我請同學幫你補充，好嗎？再好好想一想，相信你一定行！你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？答案補充（三）、對小組討論的評價你們的建議很有特色，值得大家關注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。不同體裁的文本有著不同的語言風格，如果教師的評價語與之相符，那么學生將會興趣盎然地投入到課堂中來?！逼鋵嵳f的就是語文老師的語言素養(yǎng)高，有文學色彩?！崩蠋熉犃撕笄椴蛔越乇頁P道：“啊!非常正確。）準確性是評價語的靈魂，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；好，好在哪里？錯，又錯在何處？再看看剛才的例子，案例中的小男孩的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的季節(jié)，還道出了喜歡的理由。二、評價語存在的誤區(qū)和對策誤區(qū)一：浮夸失真案例：一位語文教師在執(zhí)教人教版二年級《找春天》時提了一個簡單的問題：“現(xiàn)在我們這兒是什么季節(jié)？”（當時是春天），并指名學生回答，該生答對了，那位教師不假思索地表揚學生“你真聰明”，其余學生聽了全是一臉不屑一顧的神色，有的學生甚至在小聲嘀咕“這么簡單，我也會”，聽到伙伴們的議論，該生的臉紅了，頭悄悄地低了下去。它包括有聲語言(口頭語)和無聲語言(體態(tài)語)。一、什么是課堂評價語? 課堂評價語言就是指在課堂教學過程中，教師對學生的學習行為和表現(xiàn)做出瞬間的、即興的、即時的、即地的評價時所使用的語言。接下來，我們著重談談口頭評價語，這是我們課堂上用得最多、也是最直接的評價方式，但是在課堂實踐中，我們對評價語的運用往往走入誤區(qū)。（對策：評價語言應準確、有針對性。一個學生舉手回答：“河豚知道春江水暖、蔞蒿到處都是、蘆芽也長出來了，想趕回春江產卵。（對策：評價中凸顯“語文味”）平時，數(shù)學老師經常會說：“我們數(shù)學老師沒有語文老師會說話。讓評價語與文體一脈相承教師的評價語言應根據(jù)文本的語言風格，把握其語言特色。回答得真好！非常有創(chuàng)造性！像這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。答案補充（二）、對錯誤回答的評價你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎？你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！今天你的表現(xiàn)可真棒，已經舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？同學雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動了！）我認為同學的發(fā)言很……，值得我學習。和你一起讀吧再試試。發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。（手指語言）把你的回答記在“中隊OK回答本”上。歪一歪小腦袋，皺一下眉。請再響亮地說一遍。讀——“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。這里有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。我很高興，感謝大家。優(yōu)秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。9努力爭取，老師相信你們是最棒的！9試一試，相信自己，老師知道你能行！9今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！9你是敢于嘗試的勇士，好極了！100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？101，（一個肯定的眼神）常用 102，（一個大拇指）常用 103，（一個微笑）常用三、課堂鼓勵性語言傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？第*組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！1你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！1你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！1參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！1這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！1你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！1你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！1你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！1“太棒了！”“你的回答真精彩！”1“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。3”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“3”他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！“3”你還行，不過還需努力。1努力爭取，老師相信你們是最棒的！1試一試，相信自己，老師知道你能行！你是敢于嘗試的勇士，好極了！2陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？二、教師對學生的評價語言（一）、對正確回答的評價太棒了！你的回答很精彩！太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。1從多角度來考慮這個問題，好嗎？1他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！1你還行，不過還需努力。1你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？1你們這一組合作得真好。你們的眼神告訴我，你們還是沒完全明白，能告訴我哪里不懂嗎？“聽”也是一種學習方式，我希望大家都學會它。對！說得很好，很高興你能說得這么好，很高興你有這樣的認識！我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有見解，我會為你們感到驕傲的。請你們讀一下，將你的感受通過聲音的變化表現(xiàn)出來。問“學貴有疑”，問題是學習、思考的結果。有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己能解決的？有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它非常爛燦?！薄皬倪@道題(統(tǒng)計圖、表)中，你可以看出什么?”／“你獲取了哪些信息?”——“出門旅游、賣東西等要考慮哪些問題?”——“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法”／“請同學們幫他設計一個可行方案(如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等)”——“根據(jù)數(shù)的整除關系、約數(shù)倍數(shù)的知識說一句話”。例如：在學生對問題做出不同層次的回答后，應給予一定的評價，而且應該用賞識性的評價?？磥恚銈兿胫赖臇|西真不少?！薄按笥羞M步，再加油。這樣，才能充分發(fā)揮教學語言的積極功能。一是效率的最大化。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。2011 版英語課程標準理念更先進，更符合社會發(fā)展對人才的需要，修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。機關小學從校領導到教導處都十分重視集體備課，每學科每周都有固定的集體備課時間，由陳校長帶領學科主任深入各教研組，仔細聆聽，及時給予指導和幫助，因此我校的集體備課工作做得扎實而有效。導學案是從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學，所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”。整節(jié)課將以小組交流研究促進合作學習，以學習活動單為學習杠桿達成學習目標。教師還可以把小組交流的內容作為預習的內容提前布置給學生，給學生提供一些相關的背景資料和詞匯句式知識，讓學生通過查閱資料并結合自己的知識和經驗進行有效的信息深加工，然后再進行組內交流、討論。在她的理念引領下，我校形成了自己的高效課堂模式，即“分層合作探究，一案一單導學”。由于這節(jié)課新詞和新句型偏多，所以在學習單的設計中，可以讓學生在家先進行聽讀和季節(jié)單詞的預習?；顒訂蔚耐瓿?，豐富了課堂的內容，提高了課堂的效率，最大限度的擴充了規(guī)定時間內的課堂容量與訓練力度。英語課堂的小組活動形式多樣化，但并非每個小組成員都能積極地參與到活動中來，有 時在討論過程及合作交流的環(huán)節(jié)只有少數(shù)優(yōu)秀生參與表現(xiàn)，大部分學生并沒有真正地參與到活動中來，同時也降低了課堂的教學效率。整體感知實質上是包括聽、說、讀、寫四個部分在一起的不可分割的整體。在語篇教學的初始階段，情境創(chuàng)設能夠調動學生情感，引起學生思考，為語篇教學創(chuàng)造時機，在語篇教學中，通過整體性教學情境的創(chuàng)設，使學生對語篇學習易于接受、樂于表達；在結束階段，情境創(chuàng)設要能將語篇學習拓展延伸到語篇之外，與學生的生活實際緊密聯(lián)系，通過在語篇教學的各個階段創(chuàng)設恰當，優(yōu)秀的情境，促進語篇教學目標的實現(xiàn)。在訓練學生語言能力的同時，更應該關注學生思維能力的發(fā)展。那么“一案一單”的關鍵在問題的設置。例如李麗老師執(zhí)教的《Can you run fast?》她在設置問題時，就會從學生的興趣入手，換單字母組成另外一個單詞，這項預習的任務很快的激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生馬上進入到學習英語的學習狀態(tài)中來。