【正文】 呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。板書：早晨中午傍晚綠色金色綠色 討論探究：草地怎么會變色？同桌間互相說一說。4．指導(dǎo)朗讀：此時此刻，他們的心情如何？（得意、快樂）你能用朗讀來表現(xiàn)他們當(dāng)時的快樂和喜愛之情嗎？加上動作就更棒了。做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。二教法學(xué)法1教無定法，貴在得法，教法是維系教學(xué)平衡的紐帶，在本文教學(xué)中，我擬采用以下教學(xué)方法1）、美讀感悟法和多媒體創(chuàng)設(shè)情境法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：借助漢語拼音,結(jié)合已有的識字方法引導(dǎo)學(xué)生自主地會認2個生字，會寫13個生字。另外，海水的顏色這一自然段是教學(xué)難點，我的設(shè)計是通過幻燈片直回顧這節(jié)課 的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)前我的設(shè)計理念是：緊抓一條主線，貫穿全課。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。17《孔子拜師》教學(xué)反思今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。通過兩種句式的表達，學(xué)生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。我特意指導(dǎo)學(xué)生進行表演。我發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。草地竟然會變顏色。假裝：故意裝出某種動作或姿態(tài),以掩蓋真相。閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經(jīng)歷和父母說一說。三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂的同時又讓我們學(xué)會觀察生活就會學(xué)到很多知識。學(xué)生互相檢查讀字詞，教師巡視。金黃一片。總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。、補充、完善。大自然中，像蒲公英這樣神奇的植物還有不少，等著愛觀察、愛思考的小朋友去探索，找到其中的奧妙。在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。果實成熟時形似白色絨球。（3）情感態(tài)度與價值觀：體會小組合作的樂趣，發(fā)信大自然給人們帶來的快樂。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。課件配樂演示：向日葵、太陽花、夜來香、含羞草四、識字寫字。誰再讀？配樂齊讀課文學(xué)到這里，我們終于發(fā)現(xiàn)了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。張開時，它是黃顏色的，要是攥成“拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。評：你的表情告訴我你很奇怪。我聽出來了整個草地都是金色的。師：大家真會發(fā)現(xiàn)！一天中，這片草地并不總是金色的。師：孩子們，認識這個小男孩嗎？他叫普里什文，是蘇俄著名作家。我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。誰來讀這一句？評讀：真奇怪呀，傍晚時草地又變綠了。（一）學(xué)習(xí)第三自然段。師結(jié)合板書小結(jié)：噢，原來蒲公英張開時，它是——黃顏色的。還和蒲公英交上了朋友。學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。出示圖片：蒲公英同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。學(xué)習(xí)生字、新詞。，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。（五）課后作業(yè)部分我會填蒲公英的花就像（）可以（）、（）。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。本文恰當(dāng)?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。有感情地朗讀課文。讀完課題，你們感知到了什么？還想知道些什么？那就帶著這些問題，與老師一同走進《金色的草地》，到文中去尋找答案。教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。四、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們今天的收獲可真多，不但收獲了知識。二、學(xué)習(xí)第一、二自然段學(xué)生有感情讀第一、二自然段。匯報讀書情況你知道了什么?這段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？從哪里看出來的？你用自己的話把這件事口述出來嗎？能通過朗讀把他們的快樂表達出來嗎？ 同桌之間表演一下？學(xué)生回答，教師板書：我和弟弟 鄉(xiāng)下 草地 吹蒲公英結(jié)合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。）并讓學(xué)生試著用這個詞說一句話。五、小練筆：平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感?！痘胰浮方虒W(xué)反思《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。二、注重學(xué)法的指導(dǎo)本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題。激發(fā)了閱讀期待,為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊, 在研讀課文學(xué)習(xí)時,我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。第三，讓學(xué)生在練 說中積累、運用語言?？墒窃诮虒W(xué)實施的過程中，靜態(tài)的設(shè)計總會在動態(tài)的 教學(xué)中發(fā)生意外。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對重點字詞的區(qū)別教學(xué)。鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認為本課教學(xué)的重點是能解釋草地顏色的變化和原因。四、教學(xué)流程”為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一段，簡介蒲公英有關(guān)知識下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。學(xué)語文，留下什么？留下語言印象。早晨，花朵，草地就； 中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。（這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計多種形式的練習(xí)，與文本深入對話?！R讀：蒲公英也成了你們的好朋友了。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：借助漢語拼音,結(jié)合已有的識字方法引導(dǎo)學(xué)生自主地會認2個生字，會寫13個生字。二教法學(xué)法1教無定法，貴在得法，教法是維系教學(xué)平衡的紐帶，在本文教學(xué)中，我擬采用以下教學(xué)方法1）、美讀感悟法和多媒體創(chuàng)設(shè)情境法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。4．指導(dǎo)朗讀：此時此刻，他們的心情如何？（得意、快樂）你能用朗讀來表現(xiàn)他們當(dāng)時的快樂和喜愛之情嗎？加上動作就更棒了。板書：早晨中午傍晚綠色金色綠色 討論探究：草地怎么會變色？同桌間互相說一說?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的?！植坏冒l(fā)現(xiàn)這一有趣的現(xiàn)象后，我對蒲公英的感情發(fā)生了什么變化？引讀：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物？３、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)