【正文】 能和潛力都得到很大程度的發(fā)展，我們的智力也在探究問(wèn)題中得到提高。在“解意象，品詩(shī)歌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要求每位學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得，并發(fā)布到“學(xué)習(xí)心得交流”欄目，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。（帳內(nèi)杯盤狼藉）船夫：“客官，天時(shí)已晚，該開船了。在以上幾個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中常見意象及其意蘊(yùn)已經(jīng)有了較為深入的感悟與理解。各研究性學(xué)習(xí)小組在深入進(jìn)行專題研究的基礎(chǔ)上，撰寫小論文，并將其發(fā)布在“初步研究成果交流評(píng)比”欄目，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者探索出一種行之有效的操作模式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，深入開展自主學(xué)習(xí)和合作研究，將語(yǔ)文課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，具體流程如下：導(dǎo)入課題教師創(chuàng)設(shè)情境確定教學(xué)方向（資源利用）學(xué)生借助相關(guān)資源，初步感知（資源利用）學(xué)生在教師點(diǎn)撥下自主探究，解疑(資源的創(chuàng)造性利用)學(xué)生交流探討（資源共享）學(xué)生網(wǎng)上自測(cè)（自我評(píng)價(jià)）例如，在《古詩(shī)詞常見意象及其意蘊(yùn)》語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我是這樣來(lái)組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的：第一階段，精選常規(guī)意象，做到讓學(xué)生有“意象”可循。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)文課形式單一，比較枯燥，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。比爾蓋茨說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)祟惖纳娣绞健２殚営嘘P(guān)試題庫(kù)。用教學(xué)參考書備課的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教師備課的需要，就連工具書也跟不上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源備好課。利用網(wǎng)絡(luò)教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的資源，任何人都可以下載資料和了解信息。利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三??”選入教材的文章是有限的，學(xué)生只有加強(qiáng)課外閱讀，重視積累，才能舉一反三，提高語(yǔ)文能力。在《別了，不列顛利亞》授課中，既可以為學(xué)生再現(xiàn)中英交接儀式的場(chǎng)景，也可以播放截錄撒切爾夫人與鄧小平香港問(wèn)題的和談片段，更可以把香港的優(yōu)美風(fēng)景輯錄到學(xué)生眼前，文章不再顯得單調(diào)乏味了，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深了對(duì)香港問(wèn)題的全面了解，更增添了今日中國(guó)人屹立于世界民族之林的豪情壯志。第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)可謂當(dāng)下青少年生活不可缺少的一部分。1． 充分利用圖片、音頻、視頻資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也正在不斷補(bǔ)充著紙質(zhì)資源的不足，網(wǎng)絡(luò)上面的圖片、音視頻資料非常豐富，與課文相關(guān)的圖片、視頻資源俯拾皆是。網(wǎng)絡(luò)閱讀能滿足學(xué)生知識(shí)量的需求，減少在閱覽室和圖書館查找資料的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)有極大幫助。如此還開展了丁玲文學(xué)研究、藏在流行歌曲中的古詩(shī)詞研究、校園文化特征的研究等等。（三）網(wǎng)絡(luò)資源與教師備課在社會(huì)發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)備課已經(jīng)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革迅速興起。網(wǎng)絡(luò)工具書有其強(qiáng)大的功能，特別是查找字詞的功能，作為在線語(yǔ)文工具書首推《漢典》，它完全可以代替我們的《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》、《古代漢語(yǔ)詞典》等。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源利用語(yǔ)文教學(xué)探索注意的問(wèn)題“互聯(lián)網(wǎng) +”已成為我們這個(gè)時(shí)代的主旋律，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正悄然走進(jìn)我們的生活。現(xiàn)在很多同學(xué)反映，上語(yǔ)文課真沒(méi)意思，天天就是那些事。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用示例開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力 利用語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生去比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。第四階段，研究性學(xué)習(xí)小論文交流評(píng)比。第五階段，詩(shī)歌意象及意境再創(chuàng)造。”）男、女主人公走出帳來(lái)。”）（鏡頭逐漸模糊）第六階段：探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得交流。我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該“如何做”，這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的?？偘嬷鳎ㄖ笇?dǎo)老師）根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積分多少，評(píng)出本次探究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人10名。借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，圖文并茂、有時(shí)還可以輔以聲像資源，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，以便掌握更多的知識(shí)。（2）影視欣賞，橫向比較說(shuō)觀感，深化文本的閱讀理解語(yǔ)文教材中，有不少優(yōu)秀作品都被改編成了電影電視作品，與教材文本內(nèi)容基本一致的電影、電視等音像資料比較豐富，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與課文同題材內(nèi)容電影、電視、話劇、課本劇等的精彩片斷，在欣賞的同時(shí)，注意與教材文本內(nèi)容進(jìn)行比較，討論分析電影、電視、話劇、課本劇所呈現(xiàn)的是否與準(zhǔn)確地詮釋了教材文本內(nèi)容，使學(xué)生的影視欣賞與文本解讀有效地結(jié)合起來(lái)，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也深化了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)控與評(píng)價(jià)問(wèn)題在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐中，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但這并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。但是從來(lái)就不存在萬(wàn)能媒體或唯一媒體，不能認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源或最好的資源，生活中還有很多鮮活的資源可以利用。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。當(dāng)然包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正踏著時(shí)代的腳步前行。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。這樣，作文就不再成為“無(wú)米之炊”。利用網(wǎng)絡(luò)資源填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，充實(shí)了他們的思想。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動(dòng)手為真”。通過(guò)集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)?！苯?jīng)過(guò)近三年的嘗試，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)路上漸走漸寬，老師易教，學(xué)生樂(lè)寫，已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的作文教學(xué)之路。實(shí)踐，我利用課前5分鐘進(jìn)行演講，初一時(shí)重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛(ài)好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說(shuō)明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識(shí)等；適當(dāng)開展辯論會(huì)，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)社實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語(yǔ)言能力，因此語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。人適應(yīng)電子文本的這一要求，語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)提示性詞語(yǔ)的錘煉，著力于言語(yǔ)信息篩選、鑒