【正文】 歷史性跨越。對學(xué)生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。讓我們都做有心人，為提高自己專業(yè)化水平，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)真反思吧！第三篇： 新課程改革下的教學(xué)反思新課程改革下的教學(xué)反思新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。及時記下教案的成功和不足之處,弄清哪些地方需要調(diào)整、修改等等，然后指導(dǎo)下一次的實(shí)踐，實(shí)踐之后再反思，堅持下去就會看到成效。同時，在聊天中，年輕教師只要將自己在教學(xué)中產(chǎn)生的想法和遇到的困難說出來，其他老師都會幫助想辦法，共同克服困難。切忌抱消極心態(tài)和逆反心理，拒先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)于千里之外。課程內(nèi)容在綜合性和彈性上都有所加大，教材、教參為我們留有較大的余地，為我們提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育機(jī)智的空間，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。教學(xué)中，學(xué)生“創(chuàng)新的火花”一旦迸濺，我們教師應(yīng)及時或延時予以充分的肯定，這無疑是對學(xué)生的激勵和贊賞。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面做起：一、在讀書中反思反思需要一定的知識基礎(chǔ)，意味著，一個反思型的教師首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的教師，他不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的理論，而且要具有廣博的文化素養(yǎng)。但問題是低層次的反思，是沒有用的。市級骨干教師培訓(xùn)學(xué)員論文題 目：學(xué) 員：時 間：新課程改革下教師的教學(xué)反思市級骨干教師培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)二班學(xué)員大安區(qū)高硐小學(xué)張 秀 蘭2010年11月8日第二篇：新課程改革下教師如何進(jìn)行教學(xué)反思新課程改革下教師如何進(jìn)行教學(xué)反思攀枝花市第六小學(xué) 張恒隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，近幾年來教育教學(xué)改革的不斷深化，在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)已勢在必行，要求學(xué)生個性發(fā)展呼聲愈高。對待差生，要有耐心，曉之以理、動之以情，不歧視，把真誠的愛給予他們、尊重他們、關(guān)心他們、理解和寬容他們。人們說“教師職業(yè)，是一個憑良心的職業(yè)”，我覺得這句話不僅實(shí)在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長的眷眷之心。并且要提前兩周備課，還要養(yǎng)成在書上備課的良好習(xí)慣。為了擴(kuò)展孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力，教師要大膽放手讓他們創(chuàng)設(shè)練習(xí)題、作業(yè)題。這就要看學(xué)生能不能學(xué)，學(xué)生愿不愿學(xué)，學(xué)生會不會學(xué)，問題的呈現(xiàn)要師生化，教師對學(xué)生的問題要整合。三．有效的課堂作業(yè)通過認(rèn)真地自學(xué)了《教師如何設(shè)計作業(yè)與命題》這本書，使我對如何設(shè)計作業(yè)有了全新的認(rèn)識。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程,教師的職業(yè)發(fā)展需要教師的專業(yè)成長,它的最為便利又十分有效的途徑就是教學(xué)反思,而且教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身。那么，何謂教學(xué)反思？簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知的過程。所以對待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。四、學(xué)會了如何有效實(shí)施課堂教學(xué)效實(shí)施課堂教學(xué)教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。要讓學(xué)生參與評價教師的課堂，教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充分的思考空間，讓學(xué)生學(xué)有反思，允許學(xué)生用不同的方法與方式去學(xué)習(xí)。因此，課堂上，教師要善于引導(dǎo)激發(fā)孩子們進(jìn)行強(qiáng)性學(xué)習(xí)，就像狼一樣吞像虎一樣咽，使人人都能吃得飽。教師不僅是“編劇”，還是個導(dǎo)演，更是一個“演員”。數(shù)學(xué)教材的編排也是一些抽象的概念、性質(zhì)、公式、定律、數(shù)字等等，所以數(shù)學(xué)課上不好會讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無興趣，而導(dǎo)致學(xué)生怕上、厭上數(shù)學(xué)的心理障礙，這樣就難于達(dá)到學(xué)生真正掌握知識和技能之目的?？隙ā⒐膭钏麄円稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，善于觀察他們在每堂數(shù)學(xué)課上的情緒、言行、作業(yè)等情況，及時了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和知識方面的問題，然后對癥下藥，由此，激發(fā)了差生的求知欲望。教學(xué)反思是指教師自覺地將自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。可能只有一個相同點(diǎn)，那就是有效。只要讀書，心里就會敞亮得多。及時記下學(xué)生的疑問，由此進(jìn)行判斷和分析，找到學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，然后按不同的原因、不同的學(xué)生用不同的方法給予解疑答難。促使學(xué)生敢提問題、愛提問題、會提問題，從而以自己獨(dú)特的見解解決問題，激活思考與創(chuàng)造的靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和探究的欲望。無論哪種評價，都是對教師教育教學(xué)工作的一種反饋，有利于教師在教育教學(xué)“坐標(biāo)”中找到自己的位置，能為教師的反思提供較為客觀的信息。七、在反思日記中反思教學(xué)反思關(guān)鍵是要寫下來 ,許多人就沒耐性了。只用不反思不行，光反思不用也不行，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，才能提高教學(xué)效率，才是教學(xué)反思的目的。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學(xué)生如何去掌握知識，學(xué)會獨(dú)立獲取知識的本領(lǐng)。二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問題和解決問題的應(yīng)變能力，解決復(fù)雜的社會問題。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質(zhì)，而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來駕馭課堂教學(xué)，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識的雙向交流，才能對學(xué)生提出的高、難、深的問題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說明。所以，要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的正確理解，基礎(chǔ)知識是各種能力的載體，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，就談不上能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學(xué)習(xí)情緒急降。剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。對于學(xué)習(xí)居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識能力更無須談?wù)f。(4)教師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實(shí)亡。另外新課改更要求教師要有團(tuán)體，合作的精神。，都體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的理念。教育要培養(yǎng)的是人理性的思考和人性的光輝。因此，要真正實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性。歷史教研組2014年3月18日