【正文】 但他有豐富的想象力、創(chuàng)造力，更有 樂于探索，勇于挑戰(zhàn)的精神，我們應(yīng)當多加贊賞、鼓勵和引導(dǎo)，這種對美的追求和創(chuàng)造的體驗將始終伴隨著他今后邁向成功。學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心能否得到滿足，很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作前教師可預(yù)先畫幾幅不同風格人物簡筆畫造型和服裝讓學(xué)生參考，作畫時根據(jù)要求完整地畫出人物的基本輪廓，接著重點進行人物頭部、手部、服裝的細節(jié)刻畫。將小學(xué)美術(shù)欣賞中的古今中外的美術(shù)作品介紹給學(xué)生，讓他們也能從中理解和感受美術(shù)作品的 審美價值。此時是學(xué)生作畫的最佳時機。巧妙合理的教學(xué)構(gòu)思，可以將教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)又細致地分解和歸納，使教與學(xué)之間更加合理。改變以往單一的評價作品的標準，采用激勵的方式鼓勵每一個孩子的個性化表達。正如前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在《教育論》中所說：“要讓每一個孩子生活在美的世界里，使他沒有美就不能夠生活，使世界的美能夠創(chuàng)造出他自身的美”。學(xué)生也只有在掌握和動用繪畫的基礎(chǔ)知識和基本技能以及引導(dǎo)他們?nèi)绾戊`活的畫面組合，以提高美的表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上才能在教師的指導(dǎo)下，把自己眼中的世界變成自己心中的世界，并能用線條和色彩隨心所欲、無拘無束、靈活多變地表現(xiàn)出來的。在細節(jié)的表達或表現(xiàn)上上尤其強調(diào)學(xué)生對人物特征、表情和性格上的把握。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)目標和命題內(nèi)容，采用講故事、聽音樂、看圖像等方法進行想象添畫、優(yōu)化編排、文字配畫、詩詞配畫等不同主題和不同篇幅的綜合訓(xùn)練。因此,教師對學(xué)生的學(xué)習成績要給予及時而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學(xué),如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡??進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。學(xué)生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。因材施教、因地制宜才是最為合理的。例如一年級教材中《大家都來做》《我在空中飛》《乘上火車去畫畫》《辦年貨》等課程，讓學(xué)生在游戲當中學(xué)習知識，給教師學(xué)生留出了廣闊的想象空間，讓教師和學(xué)生去共同創(chuàng)造。二、通過學(xué)生的體驗，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力教育方法得當，會促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，反之，則可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新教材的出臺，將一種新的教育理念擺在了每一個美術(shù)教育工作者的面前。鐵的事實證明“科教興國”關(guān)鍵在于人才。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生們的情緒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”我們的教育對象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u, “能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。六、積極評價，促進發(fā)展。自主學(xué)習是建立在學(xué)生具有學(xué)習的潛力，學(xué)習的要求，尊重學(xué)生個性、促進全面發(fā)展的理念上的。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境、在欣賞中設(shè)境，讓每個學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。,能為學(xué)生所熟知的日常生活增添色彩時,學(xué)習活動就會變得歡樂有趣。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習樂園。老師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習的促進者、合作者、輔導(dǎo)者，以學(xué)習者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。包括教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。相信農(nóng)村教師會在困惑中思考，在思考中發(fā)展。在教學(xué)活動中，給教師以充分的自由權(quán)，引導(dǎo)教師在工作實踐中注重體驗、感悟，使他們富有智慧地進行自主管理，鼓勵教師樹立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學(xué)風格。民間課程資源一直是處于緘默課程資源狀態(tài)，即長期處于一種受壓制的境地，長期成為課程資源的“被統(tǒng)治者”。在正式培訓(xùn)之前就錯誤地預(yù)設(shè)了教師在知識、能力上存在著不足，而不是將教師固有的經(jīng)驗作為可以利用的資源，根本忽視了教師在面對改革時可能出現(xiàn)的心理體驗，忽視了教師的情感需要。同時，由于農(nóng)村學(xué)校每年能考上大學(xué)的人太少，特別是目前大學(xué)的收費又較高，許多家庭面臨較大的教育成本和教育投資風險，因此“讀書無用淪”的觀念正在農(nóng)村滋生蔓延。有的學(xué)校內(nèi)心抵制教改，但又礙于形式不得已而為之，于是消極應(yīng)對?！斑吘墵顟B(tài)”新課程改革要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變．而這些轉(zhuǎn)變要順利實現(xiàn)的一個前提就是需要有現(xiàn)代化的教學(xué)硬件的支撐。其隊伍組成中有一大批中師生且年齡偏大，知識更新與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新的要求有差距；還有一些具有一定比例的“民轉(zhuǎn)公”教師和“代課教師”，他們的教齡不短，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但大部分沒有接受過正規(guī)的師范教育，素質(zhì)參差不齊；近年來畢業(yè)的一批具有本、?？茖W(xué)歷的新教師，教學(xué)經(jīng)驗尚有待積累。第一篇：新課程改革背景下農(nóng)村教師的困境及對策新課程改革背景下農(nóng)村教師的困境及對策西北師范大學(xué)教科院碩士研究生 李榮華摘 要：新課程改革背景下農(nóng)村教師面臨著前所未有的困境，為了縮短農(nóng)村教師與新課程改革的距離，本文提出了一些相應(yīng)的對策。目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)用新課程改革的標準來衡量難以達到要求。因此，農(nóng)村教師應(yīng)對新課程改革非常困難。并且目前有相當一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)熱衷于片面追求升學(xué)率，教師的業(yè)務(wù)考核以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)，對圍繞新課程改革的教研、教改工作重視不夠，只做表面文章，形式主義泛濫。由于家長自身素質(zhì)和農(nóng)村社會人文環(huán)境淡薄，導(dǎo)致家長和社會對教育也有牢騷和功利性的看法，認為把孩子送到學(xué)校的目的就是考上大學(xué)離開農(nóng)村，成為跳出農(nóng)門的唯一出路。但是那些提供培訓(xùn)機會的組織或機構(gòu)。2．開發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息的課程資源，構(gòu)建農(nóng)村特色的課程體系課程資源的開發(fā)是未來教育發(fā)展的一個非常重要的領(lǐng)域，然而我國的新課改在考慮課程資源時，不論是理論層面還是實踐層面，課程專家都明顯地忽略了民間課程資源的開發(fā)。讓教師參與學(xué)校的決策與管理，不以行政命令壓抑教師的個性，要使教師的精神和人格得到自由的舒展。農(nóng)村教師雖然有苦、有淚但仍然摯愛這個事業(yè)。我們應(yīng)該充分地學(xué)習掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進行探索、嘗試。教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境興趣是學(xué)習美術(shù)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能達到良好的學(xué)習效果。這次教學(xué)活動,不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習,而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲,如對家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解,并且得到了一次綜合能力和社會實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機會。給學(xué)生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。新時期教學(xué)改革強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學(xué)會學(xué)習。合作學(xué)習應(yīng)體現(xiàn)民主精神、科學(xué)精神和團隊精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動，彼此信任。淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動。一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。比如，用油、水分離法來處理背景，那神奇的畫面給學(xué)生們以神秘和新鮮感。日本早在1952年就開始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所謂熟悉是當看到內(nèi)容新穎、設(shè)計巧妙的新教材時，每一位教師眼前都豁然一亮，似乎找到了多年來一直想擺脫舊的教材的一種感覺，陌生就是當看到大膽的課型設(shè)計時又不知如何施教，一時間好像失去了駕馭教材的能力。體驗教育也是傳統(tǒng)學(xué)習方式向現(xiàn)代學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。當我們翻開新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。這樣在上課時無論教師還是學(xué)生都有發(fā)揮個性的空間。一堂美術(shù)課的成敗不是教師講得多么精彩，而是教師輔導(dǎo)的結(jié)果如何。任何一個所謂舊的教育體系都有其合理的一面，任何一個所謂好的教材也會有它的不足。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對美的感受、理解能力。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的開放性要求，教學(xué)前教師必須制定好教學(xué)目標，編制好教學(xué)程序，通過教師的精心引導(dǎo)、巧妙設(shè)問、鼓勵質(zhì)疑，將教學(xué)的命題寬大化，讓學(xué)生不斷拓寬命題的思路，并能根據(jù)體驗，將自己喜歡的事物用繪畫的形式表達出來。教學(xué)時教師首先教給學(xué)生以人物寫生時的觀察要點和寫生步驟的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察同學(xué)的臉型、發(fā)型、等面貌特征和服飾特點時，要從整體到局部、再從局部到整體的反復(fù)觀察。因此，單純啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和鼓勵大膽想象、自由發(fā)揮等是永遠不夠的，還必須教給學(xué)生繪畫的方法和技巧，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會自評和互評，以鼓勵為主，讓學(xué)生標新立異、好中求新、優(yōu)中求異有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識，創(chuàng)造出更多的與眾不同的具有個性化的藝術(shù)作品來。給學(xué)生的自我發(fā)展留有余地和空間，必須關(guān)注學(xué)生美術(shù)習作的創(chuàng)作形式和個性化的特點。更為重要的是開放式教學(xué)對教師和教學(xué)過程提出了更高的課件要求。此時學(xué)生的繪畫興趣被極大地調(diào)動了起來。這不僅因為欣賞可以開拓限界、擴展知識、陶冶情操、提高境界，而且它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)都具有現(xiàn)實的意義。接著欣賞幾幅不同風格的肖像作品。是兒童的天性。對學(xué)生的贊美和鼓勵能使學(xué)生的學(xué)習更加具有自信心，教師要給學(xué)生品嘗最初的成功樂趣和美的體驗，這就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，一個健康、愉悅的創(chuàng)新樂園，多給學(xué)生學(xué)習和嘗試的機會，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵。教師用演示法勾畫這些橋的基本造型和景物的線描供學(xué)生參考，并結(jié)合介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風土人情，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美景和建設(shè)成就，在潛移默化中進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。本次課程改革，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習領(lǐng)域。應(yīng)用”兩個學(xué)習領(lǐng)域?！熬C合美術(shù)課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會起到很好的作用。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應(yīng)當在不斷的學(xué)習中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變原有的教學(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢的學(xué)生，雖然他們以往的學(xué)習成績可能不理想，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們勇于用自身的優(yōu)勢去幫助其他同學(xué)，求得一同提高。學(xué)習用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時，也是檢測學(xué)生綜合能力的方式。探索”學(xué)習領(lǐng)域的課程。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標。這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式，以滿足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對人類傳授知識和掌握知識所提出的新的要求。滿足高中學(xué)生的審美需要，促進形成多元文化審美觀念，進過不斷地思考與學(xué)習領(lǐng)悟，就會感悟到什么是藝術(shù)中的真善美，什么是非藝術(shù)中的假惡丑，就會逐漸提高感受美、理解沒、創(chuàng)造美得能力，形成正確的、積極向上的審美觀。新課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。打破局限，激活創(chuàng)造思維有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。有個學(xué)生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進行新的補充和翻新。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學(xué)。利用計算機因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。人們一般認為，美術(shù)課就是教會學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足；教學(xué)方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng)；美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未