【正文】 師念一個小數(shù)，你能把它寫出來嗎？請一個同學上來黑板寫一下，其他同學用手指頭在空中比劃。誰來跟大家說說，你記錄的價格？黑板上的數(shù)，你能把他分成兩類嗎？怎么分？ ，??這樣的數(shù)，都是小數(shù)。但是在本節(jié)課中，我的教學用語不夠規(guī)范，教態(tài)不夠自信，且在出現(xiàn)意外的時候處理得不夠自然。感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。這樣，不僅體現(xiàn)學生學習的主體作用，同時使得學生的數(shù)學思維和數(shù)學技能上升到更高的層次。緊接著，我又出示了教材上的主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)在生活中還存在著小數(shù)乘整數(shù)的問題。我認為，這樣達不到計算的基本要求。從整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的聯(lián)系中，將預設的策略“不留痕跡”地傳達給學生，為后面的多位數(shù)計算打下數(shù)學化的基礎。并用涂色的方法驗證，進一步理解小數(shù)乘法的意義。教者一句“今天我們學習的是小數(shù)乘整數(shù)，你能根據(jù)這些算法，說說“24”和“4”在算法上有什么聯(lián)系？”把學生帶入知識探究的海洋里了。比如算法1：先算“24”得8，再看表示8個什么？，所以“4=”。生3：，4個2角就是8 角。（二）自主探究 理解意義 體會算法多樣化師：下面我們就選這個算式來研究：4師：在這里，（指文具店這個情境中）4表示的是什么？ 同桌小聲交流想法。加一個“元”字和“米”字，是抽象的數(shù)字立刻回到了具體的情境里。師：根據(jù)這個信息，能提一個乘法計算的問題嗎？ 生：3支鋼筆共要多少錢？師：從這幅圖上，你又知道了哪些信息？[請學生說一說。（、）學生回答結果并說出理由。學生在日常生活中對于小數(shù)乘法的計算已有涉及。學生獨立完成，教師巡視，抽生畫圖。教師巡視指導。結合小數(shù)乘法的意義，能計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學準備多媒體課件教學過程一、復習談話、出示招聘條件。4塊橡皮就涂8份。（2）匯報“練一練”的第2題四、總結回顧，實踐應用今天這節(jié)課你有什么收獲？課后請同學們用心觀察一下在生活中哪些地方可以用到今天我們所學到的知識。本課在于讓學生結合具體情境，理解小數(shù)乘整數(shù)所表示的意義。][學生完成后，課件展示畫圖的兩種類型，表示2個3和表示3個2。[同桌交流，匯報。前者重知識的主動重現(xiàn)，后者在于知識的正向遷移。）師：4是多少元嗎？動筆試一試。每生用學具方格紙動手涂一涂。師：看來每種方法都有人喜歡，真是“仁者見仁，智者見智”??！【評析】俗話說：“條條道路通羅馬。喜悅、成功、快樂雜糅其中，讓你無法進行分離和鑒別。師：你也是用這樣的方法嗎？ 生：(齊）是!師：那我們用這種方法計算“2”，看是不是算得很快？ 師生齊算：82=16。本課教材的內(nèi)容比較單一，只出現(xiàn)了一位小數(shù)乘整數(shù)。這樣，既讓學生的思維得到了發(fā)展，也幫助學生形成了必要的計算技能。適當?shù)匕l(fā)揮教師的主導作用。本節(jié)課，教師大膽地突破教材的預設，增加了較多教學素材，超額完成了教材在本課時的教學目標。教學準備：假紙幣、課件 課時：1 教學過程：一、復習引入二、探索新知，分別是幾元幾角幾分？ 初步理解小數(shù)在具體情境元角分中的意義。能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。生活中，還有什么地方有小數(shù)？其實小數(shù)在很久以前就出現(xiàn)了，看大屏幕。師：，你們知道是幾元幾角幾分嗎? 板書： 3元元角分師：真的會了嗎？完成一下課本80頁的填一填，說一說。，能認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。?同桌相互交流、討論。這些小數(shù)與以前學過的數(shù)進行比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么不同？ ?這個“.”是小數(shù)點，引導學生理解小數(shù)點位置的重要性。五、發(fā)展訓練？ “你知道嗎