【正文】 復(fù)和遺漏。小組合作前，教師提出了十分明確的注意事項(xiàng)，為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。二、認(rèn)識(shí)季節(jié)笑笑有一個(gè)問(wèn)題，她不知道春季是哪幾個(gè)月，夏季又是哪幾個(gè)月？那我們就一起先來(lái)認(rèn)識(shí)季節(jié)的劃分吧。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，過(guò)了一會(huì)，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。師：對(duì)了，這個(gè)氣球給其中任何一個(gè)小朋友他就多出一個(gè)，就沒(méi)有同樣多，也就是沒(méi)有平均分。聯(lián)系生活，舉例說(shuō)說(shuō)平均分。這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢？生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。）（學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。生1：每只猴子分到4個(gè)。猜一動(dòng)物。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程與小組合作交流活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)平均分的意義。但是技巧上沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)題意。⑴師：如何解答這些這些問(wèn)題呢？請(qǐng)大家在練習(xí)本上列式計(jì)算，獨(dú)立解答問(wèn)題。三、存在不足與改進(jìn)措施盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)辨認(rèn)方向仍是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)來(lái)幫助他們。（4）展示看著貼好的圖再次介紹操場(chǎng)景物。請(qǐng)同學(xué)分組，每組面朝不同的方向，說(shuō)一說(shuō)，前、后、左、右各是什么方向？（4）.找出規(guī)律：剛才我們面朝的方向不同，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了，什么是不變的？A引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。淘淘他和笑笑去玩耍，可是卻找不到回家的路了，怎么才能不迷路呢、那就是會(huì)辨東南西北。設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。因此，這部分內(nèi)容不能作為單純的知識(shí)點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，在活動(dòng)中有效地幫助學(xué)生建立方向感，發(fā)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)校操場(chǎng)周?chē)心切┚拔?？拍攝校園景物并制成課件 教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入講一個(gè)關(guān)于方向的故事。辨認(rèn)四個(gè)方向。（2）要求以操場(chǎng)為中心介紹，看看操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么景物和建筑？（3）請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師：作校園平面圖。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”，讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)問(wèn)題。師：一起解決。）生讀題五、小結(jié)師：這節(jié)課，大家都學(xué)得不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？第三篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè))《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)泉州市豐澤區(qū)云谷小學(xué)吳紅紅2010年9月學(xué)生分析：二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。以及體會(huì)平均分的意義。４、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。）教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。（魚(yú)）哪種動(dòng)物愛(ài)吃魚(yú)呢？名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門(mén)口，小偷最怕他。小熊可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請(qǐng)你先來(lái)猜一猜。師：小熊知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？小熊想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫?？（?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過(guò)程。師：小熊覺(jué)得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？課件展示（三）：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都非常的開(kāi)心。展示學(xué)生分的過(guò)程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇，可以用卡片展示分的過(guò)程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。展示學(xué)生平均分的結(jié)果。師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察他是怎么分的？分完，師面向全班：還有一個(gè)他為什么不分了？ 生：這個(gè)氣球分給誰(shuí)他都多出來(lái)，就不同樣多了。四、跳一跳，摘果子吳老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜂蜜水，同學(xué)們，你們知道蜂蜜是哪種小動(dòng)物釀造的嗎？對(duì)了，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)?！耙胫滥膫€(gè)季節(jié)過(guò)生日的同學(xué)最多，該怎么辦呢”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)沖突，誘發(fā)了探索熱情，使他們體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。）設(shè)計(jì)思考：通過(guò)學(xué)生之間交流調(diào)查方法，使他們體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。請(qǐng)你在書(shū)上完成格子圖吧。（課件出示）根據(jù)淘氣收集的數(shù)據(jù)我們來(lái)完成統(tǒng)計(jì)圖吧。【教學(xué)目標(biāo)】，經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程。（揭示課題：分物游戲）二、動(dòng)手操作，探究新知。、說(shuō)明自己分的過(guò)程。活動(dòng)三、分骨頭。三、鞏固練習(xí)，再次感知。（課件出示圖和題目）四、聯(lián)系生活，拓展延伸。