【正文】 ?所以，我真感到自己書讀 得太少。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求，你才會全身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤 寫作文，但是這樣做的后果會是什么呢?小濤會去認(rèn)認(rèn)真真地寫作文嗎?說到這 兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。于老師請一位 學(xué)生讀課文的 14 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個詞，一段未了，重復(fù)了三、四處。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人”。第四篇：師徒讀書筆記《教海漫記》20132014學(xué)年師帶徒“共讀一本書”讀書筆記師傅：劉秀玲 徒弟：李國梁近日來，我和師傅共同拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生:活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊時間多讀書，讀好書。他對教 育的愛，對學(xué)生的愛是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動的實(shí)例，不少幽默的話語。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認(rèn)真聽。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。于老師微笑著說:“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個樣子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我去年教的是一年級，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個大門時，一切都是那么的陌生，甚至什么也不會，不知道上課的時候該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心,幾十篇文章又貫穿著一個大中心。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)對于教育這些托班的孩子來說真是一件法寶。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個？棒字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認(rèn)真。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵確實(shí)能給孩子以動力，表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。這樣的表揚(yáng)，其實(shí)是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng)，只是一個小小的動作，卻能揚(yáng)起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆，是很值得的。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。他用表揚(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。這樣的表揚(yáng)，其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng)，只是一個小小的動作，卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是很值得的。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話…總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時，往往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。于永正老師在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。舉個例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué)生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。讀完這本書，我有兩點(diǎn)感悟:首先，我從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人?！督毯Ｂ洝反_是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧的結(jié)晶，是愛心與奉獻(xiàn)綻開的奇花。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。作文批改中善于寫激勵性語言的評語，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué) 生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀，面向全體學(xué)生?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。在課堂上于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。掩卷沉思，有感到在幽默 風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。你的人生會因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會永遠(yuǎn)年輕，你會淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善于總結(jié)。他在作文教學(xué)中善于寫 下水文。我開卷一讀，竟不忍釋手。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時而高 興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。于老師說，教師也是一本教科書。注意不要緊張，慢一 點(diǎn)，看準(zhǔn)每一個字。在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。假如我是這樣處理 的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。能讓你忍不住笑出聲來。有 了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也 照亮了自己。他愛學(xué)生，愛自 己的工作，他有機(jī)會離開教學(xué)工作，可他舍不得。于老師對語文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全 國各地上公開課時那種讓每個學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一 個學(xué)生通過8 次讀書，最后讀到學(xué)生對語文產(chǎn)生