【正文】 于老師對(duì)語文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全 國各地上公開課時(shí)那種讓每個(gè)學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一 個(gè)學(xué)生通過8 次讀書，最后讀到學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣。有 了這種追求，你的生命的火焰會(huì)快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時(shí)也 照亮了自己。假如我是這樣處理 的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這個(gè)小朋友就不會(huì)老往窗戶外面看了。注意不要緊張，慢一 點(diǎn)，看準(zhǔn)每一個(gè)字。就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高 興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。他在作文教學(xué)中善于寫 下水文。你的人生會(huì)因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會(huì)永遠(yuǎn)年輕，你會(huì)淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。”該生又讀了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué) 生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。作文批改中善于寫激勵(lì)性語言的評(píng)語，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師?！督毯Ｂ洝反_是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧的結(jié)晶，是愛心與奉獻(xiàn)綻開的奇花。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué)生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。于永正老師在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話…總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。這樣的表揚(yáng)，其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是很值得的。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)對(duì)于教育這些托班的孩子來說真是一件法寶。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對(duì)學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語。他對(duì)教 育的愛，對(duì)學(xué)生的愛是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。第四篇：師徒讀書筆記《教海漫記》20132014學(xué)年師帶徒“共讀一本書”讀書筆記師傅：劉秀玲 徒弟：李國梁近日來，我和師傅共同拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們中間，沒有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。教師的 工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都能達(dá)到的 境界?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝 神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。終于許多學(xué)生舉起 了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個(gè)比一個(gè)理解 得深刻?！督毯Ｂ洝窌忻科恼虏婚L，都有一個(gè)中心，幾十篇又貫穿一個(gè)大的 中心。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計(jì)68 篇文章，從他參加工作一直寫到退休。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不 準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨”。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩 子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而 衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血，愛孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛 孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨(dú)特性。于老師沒有生氣，而是走到他跟前，輕聲說，當(dāng)心，別開到山溝里去。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后 讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時(shí)間。許多生動(dòng)的事例，不少幽默 的話語，能讓你忍不住笑出聲來。所以，只要有時(shí)間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格子?他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗颓f萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老師笑著說，橡皮又沒有犯錯(cuò)誤，干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于 老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。有時(shí)候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總 是不耐煩地把他隔過去，對(duì)這個(gè)同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師對(duì)學(xué)生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛自己的學(xué)生嗎?我在對(duì)學(xué)生教育時(shí)為什么就沒有于老師那么細(xì)，方法上有時(shí)還不夠恰當(dāng)，用于老師的話說，我可能還是個(gè)“青年教師”。我的第二點(diǎn)感悟是:我覺得作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對(duì)事業(yè)永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。小濤趕緊動(dòng)筆寫起作文來，直到下課也沒有抬頭?，F(xiàn)在我讀了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。說實(shí)話最初拿到這本書,只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。雖然于老師把作文投寄過去。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。于老師的書中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺啊！我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！第二篇：《教海漫記》讀書筆記暑假，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專