人教版選修文章寫作與修改23材料的壓縮與擴(kuò)展(更新版)
【正文】 給定的詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話 ；二 是把給定的一句話（或一段話）擴(kuò)展成意思更為繁豐的語(yǔ)段甚至一篇短文。 ［參考例文］ 升學(xué)考試指中考和高考，二者均統(tǒng)一命題、考試、閱卷。在他短暫的一生中，既有雄心壯志，也有頹唐潦倒；既有進(jìn)取精神，也有消沉意態(tài)；既有張揚(yáng)自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責(zé)自憐；既有愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念。 其思想體系之博雜，實(shí)屬少見(jiàn)。他在某省礦務(wù)局一中任教期間，利用業(yè)余時(shí)間，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)繪畫有興趣的學(xué)生。第一部分說(shuō)的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很緊。 二、對(duì)地處北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣單位接收非北京生源畢業(yè)生放寬專業(yè)限制，允許在 劃定的緊缺范圍之外，接收本地區(qū)急需專業(yè)的畢業(yè)生。后面的文字對(duì)所做事情做 補(bǔ)充說(shuō)明 ， 先總后分 ，層次清楚。 （三）壓縮題型訓(xùn)練 給短文擬標(biāo)題 讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個(gè)標(biāo)題（不超過(guò) 15 字）。 【課時(shí) 安排 】 2 課時(shí) 【 教學(xué)步驟 】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“話題探究”， 引導(dǎo)學(xué)生比較兩段描寫的區(qū)別，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)有這樣的不同？ 同一作家對(duì)同一景物之所以有不同描寫 ，主要是由于：①作者觀察的角度不同；②敘述的方式不同（如 B 段是鋪張的描寫）；③修辭手法的運(yùn)用；④作者想象力、聯(lián)想力的進(jìn)一步拓展；⑤作者語(yǔ)言表達(dá)能力的不同。 “強(qiáng)化”與“闡釋”的方法。 不同點(diǎn)： “摘要”主要擷取原作中的語(yǔ)句加以綴合成句；而 “提要”提取 原作中的主要內(nèi)容，借助原作某些語(yǔ)句或用自己的話加以整合。 解析：這則短消息在第一句即導(dǎo)語(yǔ)部分就將它的 主要內(nèi)容 （誰(shuí)，做什么事）展現(xiàn)在讀者眼前。此外，為了避免引進(jìn)人才專業(yè)重復(fù)，根據(jù)去年年底對(duì)北京人才專業(yè)需求狀況的調(diào)查，確定了四五十個(gè)專業(yè)作為人才引進(jìn)的范圍，主要集中在計(jì)算機(jī)、通訊等工科 專業(yè)。第一段是第一部分的總括，第二段是措施調(diào)整的目的，后面分四點(diǎn)具體說(shuō)明政策放松的四種情況。 畢業(yè)于中央美院的王林，熱愛(ài)自己的美術(shù)教育事業(yè)。 李白思想以儒家學(xué)術(shù)為體，道家、縱橫家學(xué)術(shù)為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其次李白志行的游移不定與精神素質(zhì)的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應(yīng)具 備的精神素質(zhì)。 第一題是壓縮訓(xùn)練。 結(jié)合 “例文 二 ” 說(shuō)明： “闡釋”是對(duì)原有信息 （意象、理念或客觀現(xiàn)象） 進(jìn)行解說(shuō)、闡發(fā)和補(bǔ)充。走得越遠(yuǎn)，偏斜度越大。 也可按另外一種分類方式進(jìn)行訓(xùn)練。我們不妨在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常加以運(yùn)用。滿腹的哀怨化作酸楚的淚水……
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