【正文】 六、備溝通策略家訪前班主任應(yīng)在腦海中構(gòu)思或在紙上寫下與家長(zhǎng)溝通的策略：比如切入的開場(chǎng)白、談話語(yǔ)氣的把握、事例的列舉、道理的剖析等。所以，在家訪之前，班主任應(yīng)找有關(guān)學(xué)生了解家長(zhǎng)的情景，以便有的放矢，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流。比如部分班主任在家訪中自覺或不自覺地流露出對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)和對(duì)孩子的輕視，嚴(yán)重者會(huì)使家長(zhǎng)痛哭流涕、對(duì)孩子失去信心；有些班主任會(huì)以告狀的口氣數(shù)落孩子的缺點(diǎn)，把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，教師走后，學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥甚至打罵，造成師生關(guān)系緊張；更有甚者，個(gè)別班主任利用家長(zhǎng)望子成龍的心理，借家訪之機(jī)要求家長(zhǎng)為其辦事，致使家長(zhǎng)左右為難，從而對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡感。四、家訪給予我們雙方充裕的時(shí)間來(lái)交流，我們能夠反映幼兒在園內(nèi)的各種表現(xiàn)和提高，家長(zhǎng)也能夠提出各種提議和看法，我們能夠有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行相關(guān)的教育，經(jīng)過和家長(zhǎng)的共同討論而達(dá)成共鳴，找到最適合個(gè)體的教育方法?！奔议L(zhǎng)對(duì)教師的到來(lái)，接待的也十分熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原先自我并不是一個(gè)被”遺忘的角落“，自我在教師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著自我。近段我利用休息時(shí)間，深入了幾個(gè)學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。我想，在家長(zhǎng)會(huì)上有必要向家長(zhǎng)介紹培智班的課程設(shè)置的目的，讓家長(zhǎng)們對(duì)我們的教育教學(xué)目標(biāo)能明了于心。在與家長(zhǎng)交流中，我發(fā)現(xiàn)了一些普遍現(xiàn)象。二、不一樣年齡層次的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度不一樣老人對(duì)孩子比較疼愛，所以對(duì)孩子的關(guān)注度較高。敲開學(xué)生的家門，也就敲開了學(xué)生的心扉。我想以后要盡可能多的家訪來(lái)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，更好的來(lái)教育好我們的學(xué)生。同時(shí)經(jīng)過這次家訪，不僅僅拉近了與家長(zhǎng)之間的距離，也拉近了和學(xué)生的距離。僅有看到學(xué)生的生活環(huán)境，才能對(duì)他們有更深的了解，才能針對(duì)每個(gè)人不一樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。介于初三關(guān)鍵時(shí)期，我家訪側(cè)重解決的問題是孩子們的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理督促孩子的假期生活。我們工作的不足之處也很快得已糾正。這就是心靈溝通的效果吧!開學(xué)以來(lái)發(fā)現(xiàn)區(qū)嘉俊的媽媽很少和我溝通，所以在一個(gè)周末我便和生活教師進(jìn)行家訪。這樣一來(lái)孩子的行為有了明顯的好轉(zhuǎn)。案例一僅有了解才會(huì)更好的教育我一向以為，孩子是住校的還有必要去家訪嗎當(dāng)我對(duì)柏涌進(jìn)行家訪的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)有時(shí)孩子行為的原因是存在他的家庭環(huán)境。篇6：家訪體會(huì)作為班主任工作的一個(gè)重要的資料就是家訪。并且做起教育工作來(lái)也相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單、隨便甚至粗暴。在這次家訪過程中，我不僅僅如此近距離的接觸了每一位學(xué)生，并且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視，當(dāng)然也了解到我們此刻家庭教育中存在的一些問題，這些都為我思考如何建設(shè)一個(gè)和諧良好的班級(jí)團(tuán)體，乃至于促成一種家校通力合作，共同營(yíng)造有利于孩子成長(zhǎng)的氛圍供給了原始積累。為了更全面的了解每一位孩子，為他們養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，我在這段時(shí)間里走訪了我班幾乎所有孩子的家。作為教師應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，到什么山唱什么歌，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。據(jù)了解，各班多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在經(jīng)營(yíng)生意或忙于生計(jì)，比較忙，到家時(shí)孩子已經(jīng)睡了，和孩子多作交流，讓孩子明白父母對(duì)他學(xué)習(xí)的重視，體會(huì)到父母的用心良苦，這對(duì)孩子而言，無(wú)疑是極好的鞭策。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)。經(jīng)過家訪也了解了學(xué)生存在的一些問題。對(duì)于本次家訪，很多家長(zhǎng)對(duì)此活動(dòng)很是高興、滿意，也十分的熱情他們覺得溫暖，倍感興奮。在與家長(zhǎng)的言談中，我深深感受到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視，感受到作為父母對(duì)孩子的殷切期望，但也感受到作為父母在教育孩子問題時(shí)流露出的無(wú)奈與沮喪。家訪中，令我甚為感動(dòng)的是家長(zhǎng)表現(xiàn)出的那種對(duì)學(xué)校、對(duì)教師真誠(chéng)理解的平和心境。，加強(qiáng)自我約束，做到言出必行。對(duì)于談話的內(nèi)容更應(yīng)一分為二，抓住問題的關(guān)鍵，做到曉之以理，方可使學(xué)生信服。談話講究藝術(shù)，力求做到“三忌三宜”家訪時(shí)的談話是最講究技巧方式的，談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談以進(jìn)行說(shuō)服的方法，是了解學(xué)生的重要方法，通過談話可以更有意識(shí)地、主動(dòng)地探索學(xué)生的情況及其內(nèi)心活動(dòng)。通過家訪可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。鼓勵(lì)是一種有效的談話方式，通過鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，克服困難，增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的信心，當(dāng)然鼓勵(lì)也要適可而止，避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿、沾沾自喜的情緒。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認(rèn)識(shí)問題解決問題，為此教育者應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，啟發(fā)他說(shuō)出心理話，對(duì)癥下藥，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)解決學(xué)生存在問題。同時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)，善于總結(jié)，不斷提高自身素質(zhì)，做到言必行，行必果，樹立榜樣，真正做到言傳身教，為人師表。學(xué)校開展此次活動(dòng)，不僅僅拉近了家校之間的距離，并且鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校的各項(xiàng)工作得到了家長(zhǎng)們的稱贊。針對(duì)以上問題作為教師和家長(zhǎng)有待共同對(duì)待和解決的。有8個(gè)學(xué)生其父母均在外地打工，他們就交于爺爺奶奶照顧，基本放月假就回家一次。三，少數(shù)家長(zhǎng)過于關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，但本事有限不能為其供給有效的幫忙，只能不停的嘮叨，讓學(xué)生有了厭煩心理。只要家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，讓家校同盟，那么我們的教育定會(huì)獲得更大的成功。另外，和睦溫馨的家是孩子身心健康成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)必須要為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭生活環(huán)境。要關(guān)注班級(jí)里的優(yōu)等生，更要關(guān)注那些調(diào)皮搗蛋，看似頑劣不化或是心理有問題的孩子。家訪的目的在于與家長(zhǎng)交流情景，交換意見，共同研究教育學(xué)生的資料和方法。比如我班的王一迪同學(xué)，母親有精神病，父親在外打工，年老多病的爺爺接送她上學(xué)，這樣的環(huán)境對(duì)她的成長(zhǎng)顯然是有影響的。當(dāng)然在與家長(zhǎng)聊的過程中，也了解到孩子在家的一些異常表現(xiàn)，(與學(xué)校表現(xiàn)截然相反的)得到了這些信息，使我在今后的教育教學(xué)工作中更能對(duì)癥下藥。你是愛孩子的。所以他經(jīng)常在家的時(shí)候故意作出奇怪的行為，這樣家長(zhǎng)才能多多的注意他。所以在家訪的時(shí)候我們要對(duì)孩子各個(gè)方面的情景都掌握，這樣才不會(huì)使家長(zhǎng)覺得自我的孩子被忽視，從而對(duì)我們工作失望。二是，不明白和我們說(shuō)些什么，怕說(shuō)話顯得沒有水平。同時(shí)我也感到很幸運(yùn)，我們班大部分家長(zhǎng)都是明事理的人，這樣我們溝通起來(lái)就不會(huì)有那么多難纏的問題了。說(shuō)真的，這次“家訪”很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，尤其是張浩然家長(zhǎng)感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)“受寵若驚”的感覺。經(jīng)過家訪我覺得有些學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)簡(jiǎn)直有點(diǎn)判若兩人，有些平時(shí)在校我覺得好的學(xué)生在家里卻是另一種表現(xiàn)。所以家訪給我的最大體會(huì)是拉近了與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，加強(qiáng)了溝通，增加了相互間的了解。我們沒辦法選擇家長(zhǎng)，我們只能選擇不一樣的教育方式來(lái)對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。篇8：家訪體會(huì)培智班二年級(jí)學(xué)生共十一名，從10年至今，我走訪了班里所有的孩子家庭。孩子在家時(shí)，她們會(huì)對(duì)孩子噓寒問暖。而有的家長(zhǎng)則直接給自我的孩子冠上了“苕”的標(biāo)簽。二、向家長(zhǎng)介紹特殊教育的理念。學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我的到來(lái)，感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)”受寵若驚“的感覺。我們僅有經(jīng)過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為構(gòu)成的根本原因，這樣我們能夠從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。這都是在走入家庭里一對(duì)一交流感情的提升。談話要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行不一樣資料的溝通：頷首于差生的一隅之見，贊許于差生的一得之識(shí)，褒獎(jiǎng)于差生的一技之長(zhǎng)，感慨于優(yōu)秀生的一騎絕塵。班主任在教育學(xué)生過程中，經(jīng)常會(huì)碰壁，而從學(xué)生在校情景中又找不到原因，這就需要我們從家長(zhǎng)那里了解情景，尋找原因。七、備效果對(duì)每一次家訪的預(yù)期效果也要事先研究周全。進(jìn)行家訪前，我們首先對(duì)所訪學(xué)生家庭情景進(jìn)行盡可能深入的了解。以家訪為平臺(tái)，以學(xué)生和家長(zhǎng)為渠道，我們對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面宣傳，擴(kuò)大了學(xué)校知名度和美譽(yù)度。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。如果在教師身上發(fā)現(xiàn)了什么不良之處，家長(zhǎng)就覺得異常吃驚，覺得不可思異。家訪目的：經(jīng)過實(shí)地訪察，了解該生真實(shí)而詳細(xì)的家庭環(huán)境狀況，及時(shí)地給予力所能及的關(guān)愛、鼓勵(lì)，樹立他對(duì)生活的信心，幫忙他順利完成義務(wù)段的學(xué)業(yè)。據(jù)劉的姑媽介紹，劉同學(xué)在家里已經(jīng)能夠幫忙她做一些事，在這點(diǎn)上表現(xiàn)得比同齡的孩子懂事，就是學(xué)習(xí)上也許是底子差了些，功課不會(huì)做，時(shí)有不能按時(shí)完成作業(yè)的情景，在小學(xué)的時(shí)候就是這樣了。在過去的26年中，我以往進(jìn)行過無(wú)數(shù)次的家訪，也以往無(wú)數(shù)次地被家長(zhǎng)訪過，我所走訪的有優(yōu)等生，但總體來(lái)說(shuō)中差生居多，偶爾和別人一齊家訪，但90%以上的時(shí)候是獨(dú)自一人，像這樣從校長(zhǎng)到科任教師全員參與，走訪面遍及每一個(gè)家庭，我還是第一次，也許因?yàn)樵L的面廣（還有一個(gè)同學(xué)家準(zhǔn)備下星期一去），談得多，所以感觸自然多些。農(nóng)民工進(jìn)城，他們大多數(shù)人的生存狀況實(shí)際上是令人同情的。師愛不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)；不求點(diǎn)滴回報(bào)，但求問心無(wú)愧。這篇手記是其中之一，我想為那孩子爭(zhēng)取補(bǔ)助，所以必須理解這個(gè)額外作業(yè)！劉禹錫在《陋室銘》中有云“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，而我只能羨慕他的灑脫，然后對(duì)自我說(shuō)，人在江湖，身不由己。家長(zhǎng)平時(shí)工作忙，如果想利用這個(gè)時(shí)間，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同交流，教育效果可能會(huì)更好，在特定的時(shí)間段內(nèi)，能夠給教師們打電話，讓教師提前對(duì)孩子各方面進(jìn)行梳理，讓家訪工作更省時(shí)間、更有針對(duì)性。家訪過程具體如下：首先我給他們簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前教育的理念與發(fā)展，匯報(bào)了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引?！边€有一個(gè)較為調(diào)皮的學(xué)生見到我的到來(lái)，開始十分緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來(lái)向家長(zhǎng)”告狀的，沒想到我只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)他要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。篇16：家訪體會(huì)在我多年的班主任工作中，家訪工作是我的一個(gè)重要“法寶”。家庭不幸，造成學(xué)生心理很大的壓力和痛苦，他不能享受到一個(gè)正常家庭的溫暖。他在各方面嚴(yán)格要求自我，主動(dòng)關(guān)心班團(tuán)體。經(jīng)過多次耐心細(xì)致的工作以及家長(zhǎng)的密切配合，最終使她有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提