【正文】 從而不會(huì)因不明白而無所事事，并且學(xué)會(huì)如何高效地激勵(lì)組員快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并思考找尋到一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼故痉椒āＮ覀冎?，生本課堂或其他小組課堂在創(chuàng)建合作小組的時(shí)候一般都會(huì)遵循一些均衡原則或平衡原則，絕不是簡單地在班上拉拉桌子。與”生本課堂“相對(duì)照，我們現(xiàn)在進(jìn)行的”少教多學(xué)“課堂教學(xué)模式，我個(gè)人覺得這大概也算是一種生本課堂吧。通過實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。（一）“少教多學(xué)”在閱讀教學(xué)中的策略與方法1．詩歌欣賞閱讀第一板塊：資料助讀了解常識(shí)第二板塊：朗讀訓(xùn)練落實(shí)基礎(chǔ)第三版塊：反復(fù)朗讀藝術(shù)穿插①感知意象——描繪意境——感悟主旨②品味語言美——建筑美——圖畫美③拓展延伸——類文積累——美文背誦第一板塊：細(xì)讀資料精細(xì)審題第二板塊：精心選材確立主旨第三板塊：技巧點(diǎn)撥構(gòu)思謀篇第四板塊：錘煉語言精心修改（二）需要改進(jìn)的問題：，平鋪直敘多。開展教研組內(nèi)研究，組織聽課小組觀課、議課。即：（研究和設(shè)計(jì)好課堂提問）——學(xué)生自學(xué)——合學(xué)質(zhì)疑——難點(diǎn)點(diǎn)撥。一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，回答問題的人數(shù)。倘若教師以教為主，只顧自己多教，勢(shì)必?cái)D占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，銷蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)狀態(tài)的下的教師，自然不能“多教”，不能霸占課堂，不能包辦代替，不能無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們會(huì)在后期的實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)一步做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作，并且一邊實(shí)驗(yàn)一邊總結(jié)，準(zhǔn)備把該項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)推向縱深，力爭取得更加豐富的實(shí)驗(yàn)成果，并且把實(shí)驗(yàn)成果向其他學(xué)科推廣。學(xué)生已經(jīng)初步形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。十、取得的階段性成果。因此，我們教師在課堂上要盡量的少講，盡量的讓學(xué)生多學(xué)。教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)變成導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過程的組織者和參與者，成為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。于是，在學(xué)期開始的時(shí)候，我們確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)第一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)主題就是小組建設(shè)工作。在研究過程中，打印經(jīng)費(fèi)，開題論證等費(fèi)用都得到有力的保障。xxx：一級(jí)教師，專科學(xué)歷，湟源縣小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。⑵撰寫課題結(jié)題報(bào)告。群學(xué)齊練——③這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過讀中感悟，品讀回味，熟讀成誦，目的是學(xué)會(huì)。對(duì)各個(gè)階段的課堂模式的具體操作展開深入的研究。行動(dòng)研究法。通過實(shí)踐和研究，逐步充實(shí)和完善我校確立的“一引三練”課堂教學(xué)模式。通過隨堂聽課，調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)行為的干預(yù)性、有效性、主導(dǎo)性，尋找提高課堂效率，嘗試尋找還原學(xué)生自學(xué)時(shí)間的操作方法“少教多學(xué)”課堂教學(xué)范式研究。一方面，課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動(dòng)的最基本的構(gòu)成部分，是中小學(xué)生在學(xué)校生活的主體部分，是中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻；另—方面，課堂教學(xué)改革涉及教育問題的方方面面，它不僅要改變教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，同時(shí)還要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式乃至生活方式，其艱難性不言而喻。，老方法運(yùn)用多。九、具體實(shí)驗(yàn)過程的成效本次實(shí)驗(yàn)教師展示的內(nèi)容，涵蓋面廣，題材形式全面、歷時(shí)時(shí)間長、活動(dòng)強(qiáng)度高、活動(dòng)節(jié)奏緊、用心程度高，投入的精力大，參與人數(shù)多，反響效果好，實(shí)驗(yàn)收獲豐，個(gè)人提高快，真真正正的從心底認(rèn)可了“少教多學(xué)”的理念和模式，教學(xué)水平跨度大，推動(dòng)了我校教育教學(xué)改革的重大發(fā)展。六、研究方法觀察法校本教研法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法七、研究思路以課題組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”開展研究；設(shè)信息庫，利用學(xué)校信息組、計(jì)算機(jī)房、廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師的課堂教學(xué)水平。三、理論依據(jù)以縣教育局提倡的“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”為紐帶，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思考角度。本課題的研究，可以從理論層面上深入研究語文課程的含義，便于農(nóng)村初中教師準(zhǔn)確把握學(xué)科本位特征，以更有利于用好教材，發(fā)揮地方的優(yōu)勢(shì)，積極探索高效課堂的策略?！敖獭弊植皇窍到y(tǒng)講授的意思，是點(diǎn)撥的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。此次教研活動(dòng)在以下幾方面進(jìn)行了研究和探索：改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。另外，還要研究初中語文“少教多學(xué)”如何與多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，提高語文課堂教學(xué)效率。以學(xué)案或問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂多。第二篇：少教多學(xué)總結(jié)《“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式的研究》階段性總結(jié)一、課題研究意義課堂教學(xué)改革一直是教育改革中備受關(guān)注的主題。二、課題的主要內(nèi)容。通過實(shí)踐和研究，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學(xué)生，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)教師專業(yè)成長。比較、借鑒全國高效課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究。⑵探索落實(shí)小學(xué)“少教多學(xué)”?；W(xué)互練——②讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)回歸生活，延伸社會(huì)，與生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等相結(jié)合，一引三練，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有梯度，目的是樂學(xué)與會(huì)學(xué)。第三階段：總結(jié)階段 ：2014年8月至2014年12月⑴對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。長期從事語文教育教學(xué)工作，曾主持市級(jí)課題研究。⑸經(jīng)費(fèi)保障：本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題，課題組所需圖書、計(jì)算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供。我們的課題實(shí)驗(yàn)研究分三步進(jìn)行。而要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組建設(shè)是關(guān)鍵。要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)換，我們教師要主動(dòng)實(shí)施教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都得到相應(yīng)的發(fā)展。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫了課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)成果，評(píng)選出了優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師并進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上，學(xué)生基本能自覺、主動(dòng)地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，并且以小組合作、探究學(xué)習(xí)的方式積極地進(jìn)行生生、師生之間的交流互動(dòng)。十一、今后打算我們的課題實(shí)驗(yàn)才剛剛起步，一切都還在進(jìn)行中?！倍@種“自能”式的學(xué)習(xí)能力的獲得是建立在“多學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。做到這一點(diǎn)，其實(shí)并不難，最簡單、最樸素、最實(shí)用的做法就是從“少教多學(xué)”做起，讓學(xué)生行動(dòng)起來，去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，去完善自己的能力結(jié)構(gòu)，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢(mèng)想。（三）評(píng)價(jià)：“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。這方面，我們側(cè)重研究和探索以下幾方面的課題 ：，簡化教學(xué)流程。制訂相關(guān)措施和計(jì)劃，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路。我?；敬_定古詩文教學(xué)內(nèi)容的板塊和可操作、簡單易行的課題模式?？傉摚嚎傊吧俳潭鄬W(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。生本課堂的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，學(xué)生積極參與，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂，其中起最關(guān)鍵作用的因素有兩個(gè)：預(yù)習(xí)（前置性作業(yè)）和小組合作。二、”少教多學(xué)“課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建與實(shí)施”少教多學(xué)“課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建與實(shí)施主要有以下幾個(gè)過程。如果在小組活動(dòng)過程中，小組長不知道要做什么，不知道如何布置小組組員進(jìn)行各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不知如何調(diào)動(dòng)好本小組成員之間的學(xué)習(xí)興致，則整個(gè)小組都談不上合作學(xué)習(xí)，小組長的組織工作是失敗的。怎樣才能設(shè)計(jì)并使用我們的導(dǎo)學(xué)習(xí)題呢？我是這樣做的：我根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種各樣不同形式導(dǎo)學(xué)習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容，根據(jù)工具書自學(xué)生字詞語，就課文后面的問題在文中劃出相關(guān)的句子與段落或者是自已喜歡的詞句，還可以是用表格的形式列出課文的相關(guān)各項(xiàng)內(nèi)容，或結(jié)合相關(guān)的同步習(xí)題來了解課文的知識(shí)和內(nèi)容，還可以從網(wǎng)上或書籍上查找和收集作者或?qū)懽鞅尘爸惖南嚓P(guān)資料（包括與課文有關(guān)的名言名句、故事、歌曲、例子或者視頻等）。人人都能從中得到收獲和體驗(yàn)，通過活動(dòng)能力也得到了提升。而讓學(xué)生理解哈默有尊嚴(yán)、有骨氣的學(xué)習(xí)目的也就春風(fēng)化雨、潛移默化地達(dá)到了。能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么如何才能落實(shí)學(xué)生的主體地位？“少教多學(xué)”為我們提供了一種現(xiàn)實(shí)的途徑。三、如何正確地實(shí)施“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式 首先要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹．?dāng)然，學(xué)生在解決問題時(shí)，免不了出錯(cuò)，這些錯(cuò)誤，恰恰把問題暴露出來，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙，但學(xué)生可能意識(shí)不到，為錯(cuò)誤而傷心難過，此時(shí)教師發(fā)自內(nèi)心的說一句“錯(cuò)的好！”就能是學(xué)生樂觀對(duì)待錯(cuò)誤，使學(xué)生思維更加活躍，表達(dá)更加自由，更愿意嘗試解決新問題，這種適時(shí)引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的保障。但是，創(chuàng)新是對(duì)原有方法或關(guān)系的變革與調(diào)整，而不是徹底否決，因此創(chuàng)新一定要有所繼承，沒有繼承的創(chuàng)新好比無源之水，其生命力是不會(huì)長久的?！吧俳潭鄬W(xué)”注重的是一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，它意味著更少地依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和終身技能的培養(yǎng)。能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)的終極目的是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具備相應(yīng)的能力，新課程理論告訴我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生模仿依賴、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探究與合作交流。把教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)生已會(huì)的，容易學(xué)會(huì)的，難學(xué)會(huì)的三類，分別思考不同的教學(xué)策略，想一想哪些內(nèi)容是非講不可的，非講不可的內(nèi)容又該怎么講。似乎什么內(nèi)容都要講，唯恐哪里少講了，漏講了，課堂往往會(huì)演繹成教師的個(gè)人演講。而教學(xué)則是一門藝術(shù)，凡藝術(shù)都會(huì)有個(gè)性與特色