【正文】 反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等。一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的?！闭n文中慈愛聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。由熟悉的童謠感受到童謠帶給自己的快樂，想到母親帶給作者的啟蒙，這既是對(duì)文本本身的遷移。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀領(lǐng)悟能力。4。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。課文內(nèi)容較為清楚，大部分學(xué)生也能理解，但我在教學(xué)上的銜接不夠協(xié)調(diào)，教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠流暢，比如教學(xué)完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書桌上，仍需加強(qiáng)對(duì)本課的研究。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)我重點(diǎn)圍繞“還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開”展開，讓學(xué)生理解作者未進(jìn)門先聞到清香的驚喜，并通過反復(fù)的朗讀明白昨天被這不知名的香味所吸引決心要探個(gè)究竟的心理活動(dòng)，也是為下文教學(xué)揭開香味鋪墊。4．教師小結(jié)“標(biāo)準(zhǔn)化”的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）2．學(xué)生讀文后質(zhì)疑。教學(xué)重點(diǎn)課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)情分析我們學(xué)校電教設(shè)備不夠齊全，但班里個(gè)別學(xué)生的家中都有微機(jī)，學(xué)生在家能上網(wǎng)。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。缺少了它，精神生活就會(huì)頹廢，生命就會(huì)癱瘓。當(dāng)今，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的感召下，執(zhí)教《海倫形成“誦讀中華文化經(jīng)典，繼承發(fā)揚(yáng)中華燦爛文化”的一個(gè)良性循環(huán)。秋思》，孩子們應(yīng)該能更好地了解以“天凈沙”為曲牌名的小令特點(diǎn)。因?yàn)楸容^信奉“以讀促寫”，設(shè)計(jì)教學(xué)之前，我就在想這樣的課哪兒有“寫點(diǎn)”。夏 綠池香荷鳴蛙，烈日燥蟬嘻哈，落暉涼風(fēng)清爽?！栋讞睢愤@一課的寫作時(shí)代離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，其背景資料也很多很復(fù)雜，而就文本自身而言又帶有很深的時(shí)代烙印，它是作家對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)乃至國家的39。要做到語文教學(xué)的“彼時(shí)彼地彼人”，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把當(dāng)時(shí)的背景做了補(bǔ)充。把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見，聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛，那就是繪畫。寫同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。（1）、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。三忌臟語。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。展示臺(tái)辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。評(píng)議修改讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。第一、二課時(shí)習(xí)作談話導(dǎo)入同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜。課前準(zhǔn)備整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。文章寫一篇讀后感。組內(nèi)交流在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見。請(qǐng)同學(xué)們說一說每個(gè)詞語所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說句子。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。引領(lǐng)孩子去讀書。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！端l(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言?！奥牎币彩菚?huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓，那就是音樂。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“情感”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。把人家的語言變成自己的語言。對(duì)于當(dāng)今生活無憂無慮的學(xué)生來說，距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)“爸爸媽媽”為什么自愿扎根新疆，建設(shè)新疆可能會(huì)留有疑問，也就很難對(duì)“建設(shè)者”產(chǎn)生贊美和敬佩之情。此外，在讓學(xué)生自主結(jié)合資料理解15自然段，進(jìn)而處理“爸爸的心”這一部分時(shí)，我的考慮還不夠細(xì)致。 天凈沙冬去春來，紅花綠草嫩芽。秋》時(shí)，我讓他們繼續(xù)賞析《天凈沙系列積累，找到感覺，學(xué)著創(chuàng)作，編輯成冊，互相賞析，培養(yǎng)興趣，繼續(xù)積累。海倫，不僅成了美國人心中的一座強(qiáng)者女性的豐碑，而且成為中國人心中的戰(zhàn)勝自我的楷模。海倫的事跡昭示人們：對(duì)自己有信心，是所有“信心”中最重要的部分。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。]二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來?！澳阒阑萏啬岚l(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。）3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇＃?）為一段介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，（23）主要介紹三味書屋的陳設(shè)，（48）為魯迅的故事。在通過課后習(xí)題3理解到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。課后我認(rèn)真思考了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果以一個(gè)“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。在教學(xué)童謠這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由去讀文中的三首童謠，想想你覺得可以用怎樣的方式去讀？學(xué)生讀得方式很多，用活潑的語氣讀，用舒緩的語氣讀，用拍手的方式讀等等再由此想到小時(shí)熟悉的童謠。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。如提出一個(gè)問題后，可講一些激勵(lì)性的話：“這個(gè)問題比上個(gè)問題更有難度，哪個(gè)勇敢的人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不