【正文】 邦人士，莫名驚詫”這一論點進行批駁。 （二）理解本文的結(jié)構(gòu)層次和各部分的大意。各地群眾對此極為氣憤。當天，蔣介石指使國民黨軍隊“絕對抱不抵抗主義”，“不許沖突”，撒進山海關(guān)內(nèi)。 茲 (z )：現(xiàn)在。 攢（ cu n）擊：聚眾毆打。維護自己的統(tǒng)治，甘當?shù)蹏髁x的奴才。摘自國民黨反動政府的電文，同時含有諷刺意味?！啊寻钊耸俊瘡拇丝梢圆槐亍@詫’，只請放心來瓜分就是了”。先退一步說，“即使所舉的罪狀是真的”（這與開頭作者未理睬敵論據(jù)正好遙相照應），然后進一步說明“友邦人士”也不必驚詫。作者之所以打破常規(guī)，如此安排，一方面表明作者為 文的謹慎，但更是因為當時情勢使然。主要是：①多用各種修辭方法，如反語能增強諷刺效果，排比能增強論辯氣勢，對比能突出“友邦”與“黨國” 的主奴關(guān)系，摹擬能表現(xiàn)“友邦”的虛偽與狡詐兇殘。然后又用歸納法，概括出“友邦”與“黨國”的主奴關(guān)系，揭露“黨國”“要我們遵從這‘友邦人士’的希望”的可恥行徑。③指出正是由于國民黨反動政府把我們的國家弄得不像一個國家了，才會得到“友邦人士”的夸獎。 第四部分（末段，后記）：回應開頭所引“電文”，證明反動論點所持的 論據(jù)純屬捏造。 3．注意把握本文語言的感情色彩和氣勢，深入體會本文所表達的強烈的愛憎感情。 2．引導學生反復讀課文，體會課文中的感情和反問、反語、對比、模擬、排比、反復等語言特點。”另一方面是這些“罪行”引起的結(jié)果，即“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國。如上所述，既是奴才說給主子聽的喊喊捉賊的話，所以“長此以往，國將不國”是站不住腳的。 此文的語言特別能體現(xiàn)魯迅雜文的戰(zhàn)斗性，其用語鋒利如 刀劍，駁斥敵論，可致其體無完膚。有理有據(jù)地駁斥和揭露，戰(zhàn)斗力更強。 分析：整個第 2段這組排比句和“驚詫”的反復，從幾個方面歷數(shù)了日本帝國主義及國 民黨反動政府的罪行和中國人民無辜被鎮(zhèn)壓的種種事實，揭穿了“友邦人士”的臭臉孔，批 駁了“友邦人士，莫名驚詫”的反動論點。適當運用些反語來揭露他們擺出驚詫的臭臉孔的虛偽性，真是痛快淋漓。 課時安排 第 2課時：掃清字詞障礙、通讀課 文 第 4課時：理解文章結(jié)構(gòu) 第 5課時：分析本文批駁特點，語言特色 預習作業(yè) 1 ． 本 文 的 題 目 是 ： ； 作 者是 ； 出 處是 。 6．第一重是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二、三重都是因果關(guān)系。 11．友邦：指英、美、法等帝國主義國家，是國民黨反動政府的“友邦 ”。 國將不國：國家將要不能成為國家了。 教學過程 一、組織教學 二、導入新課 1．板書課題：“友邦 驚詫”論 本文是一篇時事短評，一篇反對侵略反對賣國的戰(zhàn)斗檄文。全國各界人民掀起了抗日救國的高潮。國民黨政府為了掩蓋自己的罪責，竟血口噴火，給學生加上一系列莫須有的罪名，并于次日（ 12月 18日）通電各地軍政機關(guān) 。這部分著 重說明學生請愿的原因是日本帝國主義的侵略和國民黨的腐敗無能、對日采取不抵抗政策。這部分的最后一段，撕掉了“友邦”他們的“文明”的面具，說明“友邦人士”和國民黨政府一樣都是鎮(zhèn)壓人民的反動派。這部分的最后一段，進一步揭示了國民黨當局與帝國主義“友邦人士”的主奴關(guān)系及其對內(nèi)壓迫鎮(zhèn)壓人民、對外退讓賣國的政策。正文批駁論敵的論點（“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國’句和論據(jù)，附錄側(cè)重于進一步批駁論敵的 論據(jù)。 [] 2．連續(xù)反復和間隔反復。 抓住論敵要害，扣住反動電文的中心進行批駁，揭露了“友邦”和 “黨國”的本質(zhì)?！钡?，“在學生的請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！”連用三個“不驚詫”和一個“驚詫”形成強烈尖銳的對比，撕破了“友邦”的畫皮，深刻地揭露了帝 國主義侵略、奴役、瓜分中國的反動實質(zhì)。”這也是反語句，“秩序”指的是帝 國主義者的反動統(tǒng)治；“文明”指的是帝國主義國家的階