【正文】 戲你最想說什么 ？ 老師提示：別人怎么做：表情、動(dòng)作、球怎么樣。（清楚、具體）（3）隨著老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，“喀嚓”一聲，一個(gè)紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口，真奇妙?。ㄉ鷦?dòng)、形象）指23名學(xué)生說。以年級(jí)段為單位，本學(xué)期我們組織了一次寫字比賽，作業(yè)展覽，閱讀小報(bào)評(píng)比和作文競(jìng)賽。第二，隨時(shí)隨地采取多種形式進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以閱讀相關(guān)刊物，也可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并能結(jié)合自己的體會(huì)及時(shí)做好了學(xué)習(xí)筆記?！薄罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對(duì)小學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。該生讀得聲情并茂。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。如《白楊樹》一課，學(xué)生提出“在荒無人煙的大戈壁為什么還能長(zhǎng)出這么直這么大的白楊樹？”“哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴(yán)肅起來”等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。五、總結(jié)全文通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么認(rèn)識(shí)和收獲？ 作業(yè)布置：完成課后練習(xí)板書： 授課時(shí)間：教學(xué)反思：第二篇：蘇教版小學(xué)中高年級(jí)課文體裁整理蘇教版小學(xué)中高年級(jí)課文體裁整理記敘文：三上2《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》、11《第八次》、13《世界上第一個(gè)聽診器》、20《軍神》、21《掌聲》、22《金子》、24《孫中山破陋習(xí)》 三下4《微笑著承受一切》、5《雪兒》、6《花瓣飄香》、7《菩薩兵》、9《少年王勃》、10《大作家的“小老師”》、11《趕海》、17《“你必須把這條魚放掉”》、19《放飛蜻蜓》、26《剪枝的學(xué)問》四上6《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》、16《李時(shí)珍夜宿古寺》、17《維生素C的故事》、19《誠實(shí)與信任》四下2《第一朵杏花》、5《蘋果里的五角星》、6《最佳路徑》、11《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》、12《“番茄太陽”》、13《第一次抱母親》、14《我不是最弱小的》、16《天鵝的故事》、21《愛因斯坦和小女孩》、23《黃河的主人》 五上1《師恩難忘》、5《裝滿昆蟲的衣袋》、6《變色龍》、7《金蟬脫殼》、13《在大海中永生》、14《高爾基和他的兒子》、15《艾滋病小斗士》、19《天火之謎》、20《厄運(yùn)打不垮的信念》、21《諾貝爾》、24《少年王冕》 五下2《暖流》、6《夢(mèng)圓飛天》、9《海倫教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，初讀課文后，你對(duì)內(nèi)容有什么印象，作者是從那幾個(gè)方面寫的，在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊注明。（3）難解字①聯(lián)系上下文解釋字意、理解詞義。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、理解課文生字、詞。②難寫字：找出課文中比較難寫的字、筆畫較多的字，討論交流一下你是怎樣記的，怎樣比較好寫。體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，交流讀后的感受。四、體會(huì)情感及寫法整體把握全文，升華認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫法及寫作特點(diǎn)。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。如在引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的；而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了。根據(jù)實(shí)際情況可以三個(gè)年級(jí)組集中學(xué)習(xí)，也可以以年級(jí)組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，積極組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，全面提高語文素養(yǎng)。（簡(jiǎn)潔、通順）（2）屏幕上出現(xiàn)一個(gè)大大的紅色的 3字。哪隊(duì)最先全部通過，到達(dá)彼