【正文】 有不明白的地方嗎？全班交流。(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。揭題，釋題。認(rèn)識(shí)“所牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。”“春雨是怎么樣給小柳樹洗澡的？請(qǐng)你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對(duì)奮飛的翅膀。擴(kuò)展資料：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1這一課，學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好，學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。首先，我說：“同學(xué)們，老師知道你們十分愛聽故事，所以今天這節(jié)課上，我們就來講故事、聽故事，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡！”接著，我出示教學(xué)課件，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分?！彼?、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。課堂教學(xué)中，逐漸滲入閱讀能力的培養(yǎng)，如在學(xué)生初讀完課文后，立即問：“課文寫了幾個(gè)花燈？分別是什么？”教會(huì)學(xué)生從整體上理解課文。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。未揭題前，讓孩子們先通過觀察圖片，引出這首的名字和內(nèi)容。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時(shí)發(fā)現(xiàn)的；夜色下花草的微笑像“白天一樣。我覺得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。教學(xué)中，不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”，而是在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。藍(lán)天、白云、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩(shī)般的意境。但學(xué)生觀察字的時(shí)間比較短，給學(xué)生講評(píng)的時(shí)間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時(shí)間靜靜地[寫字，寫字的時(shí)間至少保證在十分鐘，這一點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中堅(jiān)持貫徹。有一點(diǎn)不足就是我覺得如果引讀前，我先讓學(xué)生做一些自己所熟悉的米老鼠的動(dòng)作，再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出小老鼠的動(dòng)作，這樣降低了難度，以免讓學(xué)生直接去找，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)不清楚哪些是動(dòng)作的詞，感到有困難。從文中去找既節(jié)省了時(shí)間，也有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有幾個(gè)問題是需要思考的：一是學(xué)生裝的預(yù)習(xí)卡片上出現(xiàn)錯(cuò)字怎么辦？同桌之間互相交流卡片還應(yīng)該有個(gè)集體交流的過程。因?yàn)槲腋杏X到這兩個(gè)詞只要認(rèn)讀一下就可以，如果指導(dǎo)朗讀的話，可以放在第二節(jié)課。再引出迪斯尼，識(shí)字并讀課題。教學(xué)《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一課的簡(jiǎn)稱）課，當(dāng)我按照自己的設(shè)計(jì)講完以后，我覺得自己的教學(xué)還應(yīng)該再完美和改進(jìn)一些，就是應(yīng)該再“洗一洗”課。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。知道迪斯尼是《米老鼠》動(dòng)畫片的創(chuàng)作者。你知道哪些“尸字頭兒”的字？，教師板書：尺，幫助學(xué)生打開思路，繼而學(xué)生找到了：盡、尾、居、屎等。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計(jì)的。三、再洗一洗識(shí)字環(huán)節(jié)。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點(diǎn)段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。現(xiàn)在看來這一設(shè)計(jì)是很獨(dú)特的。引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本之召喚，敞開心扉言說，質(zhì)疑問難生成?！庇械男〗M說：“我們畫畫好，我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。最后，我讓學(xué)生帶著自己對(duì)夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運(yùn)用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。引出元宵和花燈，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)起來，充滿了對(duì)學(xué)課文的熱情。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了。內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在教與學(xué)的過程中教師能引進(jìn)積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，、鼓勵(lì)使學(xué)生享受到成功的滿足感，增強(qiáng)了自信心。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。初讀課文，整體感知。（2） 分小組背，男女生比賽背。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手，我請(qǐng)了兩個(gè)人來講。我等幾乎沒有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講，有的說蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住后又放了。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。能有感情地朗讀古詩(shī)，通過朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？二、初讀課文出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（3）同桌對(duì)讀，檢查。A、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。人不能一下子飛那么快。老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？（學(xué)生有感情地讀）老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！學(xué)生：（齊讀）《棉花姑娘》教學(xué)反思在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5決定要上這課時(shí)，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么？我希望教給學(xué)生什么知識(shí)，什么能力？經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。如又大又多，又大又紅，又大又圓。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。課堂伊始，我選用學(xué)生最喜歡的開火車游戲讀詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開小組討論：“當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。心地和美好的心愿。在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诒硌?、討論乃至?zhēng)論的過程中，獲取了知識(shí)。這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)?9。只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，相信會(huì)有更大進(jìn)步。