【正文】 鄉(xiāng)村社會混亂近年來，鄉(xiāng)村治理秩序越來越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量本身并不是黑社會,但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對留守兒童的成長是非常不利的。同時(shí),雖然國家大力提倡素質(zhì)教育,但實(shí)際上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性強(qiáng)的教育,在生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析農(nóng)村留守兒童的大量產(chǎn)生和存在是多種因素綜合作用的結(jié)果。(二)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂留守兒童由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助,并且在這個(gè)年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自覺性,大多數(shù)人都存在著學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。各級婦聯(lián)要加強(qiáng)家庭教育培訓(xùn)，辦好邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村家長學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心，真正構(gòu)建起社會、學(xué)校、家庭三位一體的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，形成保護(hù)合力。另外，由于長時(shí)間所處環(huán)境、背景不同，夫妻之間共同語言也逐漸減少。留守婦女中，大部分文化偏低、能力較弱，教育子女力不從心，對孩子重養(yǎng)輕教。特別是很多外出務(wù)工者與老人的聯(lián)系不夠，這很容易引起老人的孤獨(dú)感。留守兒童存在著一定的心理問題:這些留守兒童上小學(xué)的占絕大多數(shù)，正處于6－14歲之間，是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長期與父母分離或與父（母）一方分離，在性格，脾氣的形成上缺少父母的影響。二、主要問題㈠留守兒童現(xiàn)狀由于留守兒童長期不與自己的父母在一起，或長期與母（父）一方在一起，使這些留守兒童在教育、生活、心理方面，存在以下問題。全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，應(yīng)該站在對后代負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題，學(xué)校、家庭、社會都有義不容辭的責(zé)任。定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。注重對留守學(xué)生的心理健康教育。五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，相互配合，齊心協(xié)力，為留守學(xué)生的健康成長盡心盡責(zé)，營造良好的成長環(huán)境。調(diào)查人員與部分老師座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，說起留守學(xué)生時(shí)，幾乎每個(gè)老師都能羅列出他們的許多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。另外，在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間農(nóng)忙時(shí)回家，父母又普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此，帶給學(xué)生的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧?！?這樣一來，對一些留守學(xué)生來說，父母親成了一個(gè)失去血肉和情感的文字符號。家長在萬般無奈的情況下選擇了務(wù)工之路，1希望能多掙點(diǎn)錢讓學(xué)生好好讀書，穿好用好，與此同時(shí)，也能改變一下惡劣的家庭環(huán)境。留守學(xué)生的心理發(fā)展情況：在“你不開心時(shí)，會有下列哪些想法”這一問題調(diào)查中，%的留守學(xué)生選擇“想早點(diǎn)長大”，36%選“想讓父母安慰自己”，%留守學(xué)生“覺得沒有人關(guān)心自己”，%的留守學(xué)生存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的想法，另有4%留守學(xué)生“想離家出走”(多為男孩)。為尋求一條切實(shí)可行的教育途徑，為了搞好控輟保學(xué)工作，也為農(nóng)村教育工作者提供可以借鑒的教育模式，我們中心校初中部的《農(nóng)村初中留守學(xué)生成長實(shí)踐性研究》課題組，對我鎮(zhèn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。留守學(xué)生父母外出務(wù)工情況及家庭生活環(huán)境：調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工者居多，%%，其余為母親單獨(dú)外出務(wù)工。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲，更有甚者其中的部分人早早就學(xué)會了抽煙、喝酒。”家長說這些話時(shí)，淚流滿面，表現(xiàn)出一種悲哀與無奈，更多的是一種辛酸和痛苦。留守學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體。這一方面的根本問題是部分農(nóng)村基層組織社會調(diào)控和管理作用的弱化。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開通親情專用電話或電子信箱，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高留守學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。第二篇：農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告唐山農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告07信管一班袁媛——讓陽光撒在同一片大地上，讓幸福同駐我們身邊引言：今年寒假調(diào)查，我選擇了留守家庭現(xiàn)狀這一調(diào)查題目。在加上有大部分孩子的父母，在外打工掙了些錢后，急著往家里郵，用于補(bǔ)償孩子和老人，致使好多留守兒童吃的比以前好了，穿的比以前靚了，花錢也比以前大方多了。由于受不到父母的影響，孩子的心理得不到滿足，致使有些孩子內(nèi)向，孤獨(dú)，有些男孩子軟弱、膽小、嬌慣沒有男子漢的氣概。，農(nóng)村留守老人文化娛樂活動幾乎就沒有。調(diào)查顯示，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村性緋聞中有６５％的受害者是留守婦女。三、幾點(diǎn)建議第一、大力發(fā)展農(nóng)村的公共資產(chǎn)和社會資本，推進(jìn)公共服務(wù)、能力扶助和集體福利。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進(jìn)留守兒童發(fā)展工作，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了實(shí)地調(diào)查，對勞務(wù)輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷。而留守兒童自身對學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情、進(jìn)取心、自學(xué)性不強(qiáng),有厭學(xué)情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時(shí)常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學(xué)生甚至把讀書當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。(三)教育體制的不完善由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。事實(shí)上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵自己好好學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)還要有對子女進(jìn)行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。學(xué)校要及時(shí)了解班級里學(xué)生的家庭情況變化,尤其應(yīng)該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。首先要增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。當(dāng)前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。通常情況下，在父文秘雜燴網(wǎng)母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源（一）農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。（二）心理問題。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。于是，為了方便打工，他們一般選擇將孩子留在家里。這些接受寄養(yǎng)的家庭只以確保孩子安全為目標(biāo)，對孩子的學(xué)習(xí)一般不聞不問。由于父母外出打工，農(nóng)村中許多孩子短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛母愛的環(huán)