【正文】 。心的安定，需要胸懷的開闊；心態(tài)的端正，需天天汲取進(jìn)取的能量：久而久之，心便淡定，世也安然，事就簡單，活得便簡便。自我睡？根本不是事兒！小時候，上游樂園我異常怕那些什么海盜船啊，過山車啊，什么的設(shè)施，那時候，我想的就是：“看他們喊的那么大聲，那么慘，必須很可怕，很不好玩！嗯！絕對的！”所以他們?nèi)ネ妫乙仓皇窃诘紫驴礀|西?！闭f完便轉(zhuǎn)身離開了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來一道熟悉的聲音，正走在上學(xué)路上的我停下了腳步，微笑的轉(zhuǎn)過身對著跑來的朋友打招呼。只希望，青春永最煽情的方式，去演繹我們的夢！嘉興市第五高級中學(xué)高一：孫文婷第三篇：那都不是事兒作文2020年那都不是事兒(作文10篇)那都不是事兒作文一）：幼兒年級的我認(rèn)為那些事是天底下最大的麻煩，可此刻的我，經(jīng)過了歲月的安撫，忽的發(fā)現(xiàn)，那都不是事！以往，我一進(jìn)班就會開始討賬之旅：“喂，大哥，你也該還了！”上至一根鉛筆，下至半塊橡皮，只要是我的東西定要全部要回來。青春，說它像個蘋果，澀澀的??青春的那些事兒、最有味道。G、續(xù)寫式。如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》后，可根據(jù)圖意，讓學(xué)生寫《驚天動地一瞬間》。如教學(xué)《宿新市徐公店》后，讓學(xué)生合理想象在春光明媚的田野中捕蝶嬉戲的景象，以《春天的田野》為題，把這一場景描繪下來。習(xí)作本來就是一項富有創(chuàng)造性的作業(yè)，教師倘若忽略了兒童愛想象的心理特點，就等于扼殺了兒童的創(chuàng)造力，更何況沒有想象，也寫不出真正有童趣的作文。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高。在理解詩句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。下面是寫當(dāng)時情景的練筆：“同學(xué)們也不禁低頭往地上看，：碎紙圍繞在桌椅旁；沒有扔準(zhǔn)的紙團(tuán)不甘心地躺在紙簍邊；掃把和畚斗橫七豎八地擺放著；墻角的灰塵被微風(fēng)一吹，漫天飛舞……”“灰塵彌漫了老師的身影,引起了微微的輕咳。新教材的文本的內(nèi)容能給學(xué)生以強烈的感染力，讓學(xué)生在讀后寫自己的感想抒發(fā)自己的感受，在練筆中學(xué)會表達(dá)情感。學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文，我要求學(xué)生按“總──分──總”的構(gòu)段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓特點描寫景物的同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。仿片斷。我以“甲蟲們的攀談”為題，開展了一個對話描寫的小練筆。于是，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容補充出來。（2）示例：06年我在四（3）班設(shè)計的周記主題設(shè)計自己的名片 歇后語的魅力 編本成語圖謎 做回分段的高手 多啦A夢的誘惑來到快樂星球（幻想篇 會講故事的機器人）圍棋少年，我來了（我心中的少年英雄 嘎子）洗刷刷，刷去我們的污點（我們存在的缺點）網(wǎng)絡(luò)，“我的眼里只有你沒有他”PK勤奮——收獲盛夏的果實 希望——大長今之歌我心飛翔——劉翔的崇拜者（2．學(xué)生必須有大量的操練（1）交流：操千曲而后曉聲觀千劍而后識器——————小練筆，你讓學(xué)生試了嗎？小練筆，就是讓學(xué)生結(jié)合語文教學(xué)中的有關(guān)寫作知識，幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平著手，作為作文教學(xué)的一種補充。講評之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力。要關(guān)注學(xué)生寫作的投入狀態(tài)，尊重學(xué)生作文的語言個性，必要時給予指導(dǎo)和督促。低年級要經(jīng)常進(jìn)行寫話練習(xí)；中高段每兩周寫一篇大作文，每周寫一篇小作文。郭沫若曾說過：“應(yīng)該時常練習(xí)寫作，寫多了寫得久了，自然也就會巧起來，好起來。”因此，在教學(xué)中，我把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個重要的教學(xué)目標(biāo)去落實，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切人點，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。之后發(fā)生了什么，狐貍是怎么救了他的，課文中只是簡單交待，我抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，對狐貍救正太郎的情景進(jìn)行動作細(xì)節(jié)描寫，在學(xué)生的筆下呈現(xiàn)了一幅幅充滿溫情的畫面。如《桂林山水》第二自然段語句優(yōu)美，采用了對比、排比、比喻等修辭手法，以及先總起后分述的寫作方法。（三）續(xù)寫——展開想象的翅膀，寫后續(xù)故事讀完一篇好故事，常常會使人覺得言猶未盡，；好像故事還沒有結(jié)束，使人浮想聯(lián)翩。二、延伸課外，讓小練筆成為生活習(xí)慣。積少成多，相信孩子們也能練就一雙善辨的慧眼，練就一顆善感的心。借助文本，在理解的基礎(chǔ)上，孩子為古詩附上了時代的氣息，小練筆有了大收獲。撥動心弦，讓習(xí)作與情感相隨“言為心聲，情動辭發(fā)”是習(xí)作的應(yīng)然之態(tài)。學(xué)生寫作是有創(chuàng)造的愉快，學(xué)生作文像絢麗的鮮花，芬芳四溢。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的某個事件的環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理想象，寫出一個具體，生動的故事來。向?qū)W生提供事情的前因，讓其推測后果；或講一個故事，介紹一個人物，讓其推想后來的發(fā)展變化。H、創(chuàng)想式。找一個更貼切的比喻吧！青春是一個打翻了的五味瓶、五味俱全了。“給，你的錢。憤怒的我在一陣爭吵后，轉(zhuǎn)身離去。前桌回手從書包中拿書時，不細(xì)心碰灑了我的水，我的衣服也不幸呱唧了，那我的前桌就慘了，會在我的折磨下瘋掉。害怕，我要告訴你！你給我那些挑戰(zhàn)，那都不是事兒！那都不是事兒作文（三）：忙碌的一天直到此刻才算完成。身體也不到處不適了，一切在以前讓人發(fā)怒的話也變得溫馨而從容了。是啊，自舅舅出國一年多，姥姥再也沒見過他。那天，天陰沉沉的，我的“第六感”預(yù)計要有不好的事情發(fā)生。這時候，爸爸走了過來，說：“別哭，你是男子漢要勇敢，學(xué)騎自行車不能急，要慢慢來，你多試著踩幾遍就會了，要堅持！”在爸爸的鼓勵下，我不斷嘗試，跌倒了一遍又一遍，但有一天我忽然間就會踩自行車了。孤身一人，穿著巨閃的紅馬甲，戴著帥氣的小紅帽，一步一步踏上賺錢的大路，邁向成功。最終以失敗告終的我僅僅賣出兩份，剩下的全部被雨水打濕。在接力賽中，我們?yōu)榱税嗉壍臉s譽，為了個人的榮譽而頑強沖刺，一次次的掉棒，都記錄了我們在成長道路中的點點滴滴，我們吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗；在個人的比賽中，同學(xué)們都個個爭當(dāng)拉拉隊，都用自我最真摯的心，自我最真實的語言，給予運動員在發(fā)自內(nèi)心的吶喊，無論成與敗，他們始終是給予親人般的溫暖6對于我來說，最純正的友誼最為可貴。不錯，你瞧，在我們班，一群群“進(jìn)取分子”，一個個“領(lǐng)導(dǎo)干部”，一位位“資深百姓”紛紛在星期五這天，“展頭露面”，那場面簡直能夠比得上以前的“批斗大會”?！昂?這還像話啊哎——這幫孩子今日怎樣那么激動埃”這次沒聽見木蘭的嘆息，而聽見了教師的嘆息。某某風(fēng)馳電掣地跑回來，報告說“音樂教師不在?！敝x某帶頭鼓掌。開開心心，歡天喜地，又一周過去了!回到家，我一看手上的字，刷子，拿一個牙刷；抹布，一袋濕巾，撤。終于完工了，原本臟亂的教室也變的潔凈了，而我，也體會到了勞動的快樂。開始吃餃子了，媽媽會囑咐我和妹妹先給爺爺奶奶分別端一碗餃子，爺爺奶奶接過飯碗，照例會夸我和妹妹長大了，懂事了，然后他們會從兜里掏出早已準(zhǔn)備好的壓歲錢給