【正文】 ，設(shè)計了學生動手操作的游戲活動，調(diào)動學生參與學習的過程，以＂動＂促＂思＂，在玩中享受到學習的快樂．領(lǐng)悟到知識的情趣，讓學生邊玩邊思考，讓學生大膽猜測，自己動手進行實驗，驗證，使學生真切的感受到事件發(fā)生的可能性．這樣，通過親身的參與，直接的獲得個人經(jīng)驗．五年級上冊數(shù)學《可能性》教學反思13解決問題時從學生感興趣的游戲入手，讓學生小組合作親自動手實踐擲硬幣,研究游戲規(guī)則的公平性，通過小組合作，統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半，然后出示科學家的實驗結(jié)果，讓學生感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。學生分組實驗：在裝有4個白球，4 個黃球的袋子里任意摸一個球，一共摸40次。預設(shè)和生成不是對立的，而是辯證的關(guān)系。本節(jié)課要讓學生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學中，著重強調(diào)：這樣公平嗎？為什么？培養(yǎng)了學生公正、公平的意識，同時結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎，理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的，教育學生不要參加摸獎，促進學生正直人格的形成。成功之處：創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)系生活。是我在本學期“金燭杯”活動的參賽課。五年級上冊數(shù)學《可能性》教學反思8優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習讓學生通過動手、動腦，合作交流，匯報展示，使學生積極的參與到數(shù)學學習活動中，進一步體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。游戲就是個很好的載體。本節(jié)課學生掌握情況還不錯，但是也存在一定的問題：在處理最后一道題在檢測導結(jié)時，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大，沒有達到練習的預期目的。再組織學生進行驗證。第二、通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生看似掌握了所學知識，但在后面用“可能”、“不可能”、“一定”三個詞來說一說現(xiàn)實生活實例時還存在一定的困難。本次從意象思維的角度去思考事情發(fā)生的可能性。為讓大家充分體驗抽簽的過程，我請幾位同學和大家一起體驗抽簽的過程。根據(jù)以上認識以及五年紀學生的心理特點，我把整堂課設(shè)計成“摸球游戲”活動課，設(shè)計了體驗操作、猜測驗證和綜合應用三個活動來學習“可能性”。學生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。在練習時，讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來，用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。不僅能讓學生興趣盎然，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學生探究新知的欲望，為下面的深入學習做了較好的鋪墊。不足；應照顧到全體學生。這個單元的學習有很多是通過游戲來完成的，比如書上安排了轉(zhuǎn)盤，擲色子，抽卡片，劃拳等游戲活動，設(shè)計這些活動的目的是讓學生經(jīng)歷提出猜測收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果的過程，這樣可以豐富學生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗。四、改進措施，教師用書，把教材內(nèi)容搞透徹。讓使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。二、心得體會，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能，不可能，一定”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性?！白詈笾挥幸粡埩?，小雪可能會抽到什么？”給學生留下思考、討論、交流的時間和空間，有利于學生對知識的理。，基本實現(xiàn)了教學目標。學習生活中的可能性時只是按照我的PPT來學習，如果留些時間給學生讓學生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。學生在具體的試驗與操作活動中往往對游戲本身更感興趣。學生對本部分內(nèi)容掌握的很好。課一開始，從游戲入手，讓學生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面，體會“可能”。讓學生按老師提出的要求活動，并讓學生通過親自動手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃球，這活動既簡單又有情趣，又貼近學生的生活實際，一下子把學生的注意力吸引到“可能”的學習內(nèi)容上來，最后獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗。在摸球游戲的教學中，學生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后，一定能獲得直觀的感受。另外，新《課程標準》同時指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。首先，我用將要鄰近的節(jié)日——國慶節(jié)作為本節(jié)課的開始，國慶節(jié)主題聯(lián)歡會需要學生表演節(jié)目，讓學生在抽簽表演節(jié)目中，親身體驗事情發(fā)生的情況，通過體驗學生初步了解事情發(fā)生的不確定，從而引入到本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——可能性。緊接著讓學生思考習題“在已知的盒子里會摸到什么球？”，讓學生根據(jù)盒子的已知信息去找相應的對應條件。本節(jié)課存在的不足：第一、讓學生說的太少，孩子的猜測依據(jù)未能清楚表達。例1是教學表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學思路，引導學生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗，得出猜想，教學反思《五年級上冊《可能性》教學反思》。但是我在教學實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學這個班時，只要需要學生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ觯?，學生的操作活動都在我的掌握之中，只要把活動要求給學生明確，他們知道做什么，應該怎么做學生都會按照要求去完成的。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。（2）將判斷生活中的例子和學生舉例放到一起練習。五年級上冊數(shù)學《可能性》教學反思10《可能性》是五年級上冊數(shù)學里的統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實踐活動課。根據(jù)學生的特點和教材實際，讓學生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學、學數(shù)學，親身體驗知識的形成過程。貫穿情感教育，適時德育滲透。一、精心預設(shè)課堂教學動態(tài)生成的前提古人云：凡事預則立，不預則廢。本節(jié)課主要研究可能性相等的情況，但實驗很難證明這一點。作為青年教師，我們要追求真實與樸素，追求預設(shè)的目標在實施過程中開放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，在學生提出的問題中，在學生錯誤的回答中，在學生不同的意見中追求師生互動中的即興創(chuàng)造，構(gòu)建真實、靈動的課堂。五年級學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。讓學生在活動中理解知識。讓數(shù)學生活化，讓數(shù)學貼近學生的認知起點、貼近學生的生活經(jīng)驗，是本節(jié)課的一個亮點。第五篇：五年級上冊可能性教學反思五年級上冊《可能性》教學反思 本節(jié)課的教學目標是：①體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單時間發(fā)生的可能性。讓數(shù)學生活化，讓數(shù)學貼近學生的認知起點、貼近學生的生活經(jīng)驗，是本節(jié)課的一個亮點。五年級上冊《可能性》教學反思金喜英