【正文】 好復(fù)習(xí)，學(xué)生自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。）（）a、自己喜歡的科目 b、自己喜歡那位老師的科目 c、家長強調(diào)的重點科目 d、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）a、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點和難點c、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方 d、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難課堂上，你最喜歡（）a、答問 b、自由閱讀 c、老師講解 d、討論有的同學(xué)表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）a、對感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情 b、上課內(nèi)容聽不懂時會走神c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽 d、基本不會走神不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）a、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）b、老師讓記什么就記什么c、聽課時會記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容d、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上你覺得自己的聽課效果怎樣（）a、不清楚 b、全聽不懂 c、部分聽懂 d、全能聽懂11．等級科目課上，你通常（）a、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動對問題進(jìn)行探究 b、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)c、既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié) d、主動對問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流、開學(xué)一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（）a、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了c、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫d、請教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對路1上自習(xí)課的時間里，如果沒有老師在場（）a、無所事事，逮著什么就看什么b、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學(xué)科的作業(yè) c、查缺補漏，抓緊時間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 d、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)1你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）a、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題 b、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習(xí)有幫助 c、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 d、經(jīng)常幫助其他同學(xué)1關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？()a、在平時、測驗和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強調(diào)要復(fù)習(xí)才會復(fù)習(xí)c、平時不復(fù)習(xí)，測驗和考試前會復(fù)習(xí)d、在平時、測驗和考試前都會認(rèn)真復(fù)習(xí)1復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）()a、只會翻閱筆記b、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍c、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固d、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂1你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師 d、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點、難點之后再寫作業(yè)1你怎樣完成作業(yè)的呢？（）a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學(xué)、老師 b、只講究速度做完就完事c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 d、能自己快速準(zhǔn)確的完成1上課鈴聲向后,你會（）a、停止戶外活動，迅速進(jìn)教室 b、進(jìn)教室但會講話 c、準(zhǔn)備好上課所需工具 d、坐在教室發(fā)呆試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？（）a、從不訂正 b、晚自修時 c、老師講評時 d、立即 [評分標(biāo)準(zhǔn)] 凡選a者記1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦好書。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%?，F(xiàn)在的社會，應(yīng)該說學(xué)生成人比成材更顯重要。六、關(guān)于習(xí)慣：此次調(diào)查所填表格實收61份，差3份；填寫較完整的有29人，約占全班總?cè)藬?shù)的45%，其中把自己生日寫清楚的有29人，約占45%。對于抓不住重、難點的學(xué)生，應(yīng)借助教輔資料幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；而不能集中精力的學(xué)生應(yīng)該從思想上找到癥結(jié)所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。自我檢測：51人即80%的學(xué)生沒有建立錯題本，沒有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗”，查漏補缺?？鬃釉弧皽毓识隆保鳂I(yè)之前對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對作業(yè)時靈活運用知識起著不忽視的重要作用，同時作業(yè)也是學(xué)習(xí)過程中對知識鞏固和擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)。所以要鼓勵學(xué)生有疑必問，不管是請教老師還是請教同學(xué)、朋友還是家長，要把敢問作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚開來?！吧碓诓軤I，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識內(nèi)容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關(guān)怎么過……等等一些亂七糟的事情上。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來考查，一半以上的學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂，因為沒有理想和目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動力，更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習(xí)呢？作為一個教育工作者，我們的當(dāng)務(wù)之急，就是要樹立學(xué)生積極向上的心態(tài)，不僅要教學(xué)生制定年度、學(xué)期目標(biāo)，還要學(xué)會訂月計劃、周計劃、日計劃，并堅定執(zhí)行。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，才能對即將學(xué)習(xí)的知識做到心中有數(shù)，才能明確即將學(xué)習(xí)的重點和難點是什么，并對自己薄弱的知識點加以特別的關(guān)注，以達(dá)到有的放矢，扎實全面地學(xué)好知識。③打不起精神或干脆睡覺。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。課外練習(xí)及閱讀：32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%的學(xué)生沒做。三、學(xué)習(xí)能力：出現(xiàn)弱科：6人即10%的學(xué)生基礎(chǔ)差，16人即25的學(xué)生對該科不感興趣，而42人即65%的學(xué)生認(rèn)為該科難于理解。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長，因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動態(tài)，而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權(quán)孩子健康、穩(wěn)定地成長。要注意抓學(xué)習(xí)中的十個環(huán)節(jié)，重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)十個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計并進(jìn)行這項調(diào)查。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。從低年級到高年級，愛動腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。學(xué)生作業(yè)習(xí)慣學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點：及時完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣從初一上學(xué)期開始，使學(xué)生達(dá)到在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表年級：＿＿ 班級：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請你仔細(xì)、認(rèn)真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學(xué)習(xí)方法。一、學(xué)習(xí)計劃：32人，即30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有訂過計劃，11人即35%的學(xué)生訂過計劃但不能堅持，只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習(xí)計劃并能堅持執(zhí)行。聽課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。作業(yè)：32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過復(fù)習(xí)。這一點，教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上路，使周總結(jié)和周計劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)過程中：34人即53%的學(xué)生找不準(zhǔn)重點、難點，不知從哪里入手，26人即40% 的學(xué)生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為時間不夠用。32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽，29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般，3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。篇三：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報告關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報告為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。四 調(diào)查結(jié)果１、預(yù)習(xí)情況和方法 調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。２、課堂聽講情況和方法調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由此可見，由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。確實有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異?，F(xiàn)將調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、存在的問題、原因分析及教學(xué)對策等情況匯總?cè)缦隆＞科湓?，學(xué)生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時容易喪失信心。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。記憶是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。一般來說，學(xué)習(xí)動機愈強烈，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。各項統(tǒng)計結(jié)果和分析具體如下：接受調(diào)查的學(xué)生對考試態(tài)度：從圖1（1代表A、2代表B、3代表C、4代表D以此類推）可以看出大部分學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試，這部分占45％；可是也有很大的比例占38％的學(xué)生面臨考試時感覺自己非常的緊張；部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)帶著無所謂的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的動機還不是很明確。對待不懂或不理解的問題時的態(tài)度通過這道題目也可以分析出現(xiàn)在學(xué)多學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，和上面的那道題目相似，這道題目是問當(dāng)學(xué)生碰到自己不懂或不是很懂的題目是如何一個態(tài)度。還有部分的學(xué)生采取的是選擇自己不是很會做的思考。這次的調(diào)查也是為了尋找一條途徑去改變學(xué)生厭學(xué)的動機。當(dāng)然還有部分的學(xué)生認(rèn)為是老師上課比較生動，才使自己對這些科目感興趣。D 我想知道自己能不能解決它。F 對自己沒信心，擔(dān)心考糟。當(dāng)前的教育體系重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，使得許多學(xué)生能有更多的發(fā)展空間，因而學(xué)習(xí)的態(tài)度和心態(tài)都還較健康。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。自我有效感是學(xué)生對看書的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績所持有的有效或無效的主觀體驗。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)成績，有助于形成較強的自我有效感，較強的自我有效感又激勵學(xué)生繼續(xù)努力，進(jìn)一步證實和加強最初的自我有效感；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好的學(xué)習(xí)成績，因此便有可能形成較弱的自我有效感。行為主義心理學(xué)家斯金納就非常主張通過獎懲對學(xué)習(xí)行為起強化作用。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。這里的榜樣示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范，而是讓學(xué)生通過觀察與自己能力相近者獲得成功的學(xué)習(xí)行為來激發(fā)自信心，增強自我信念。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成不同難度的任務(wù)，然后讓學(xué)生對完成任務(wù)的情況作出歸因。使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德。（一)設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到的方法不能只給學(xué)生一些如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而且要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。在參與活動時，學(xué)生扮演了不可缺少的角色，體會到一種受到尊重的滿足感。這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機的重要經(jīng)驗。如學(xué)習(xí)無助感是在學(xué)習(xí)過程中漸漸產(chǎn)生的，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時都有著很高的自我概念，因為沒有人在入學(xué)前會對他們說，你不會成功。針對這些問題我對我實習(xí)學(xué)?！p碑中學(xué)高中部的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生不健康心理問題形成的原因主要表現(xiàn)在一下幾個方面：一、學(xué)校的教育：長期以來，應(yīng)試教育是我國的突出特征之一。三、社會環(huán)境的影響：當(dāng)今社會正處在轉(zhuǎn)型期，貪污、受賄、假冒偽劣、賣淫嫖娼、貧困失業(yè)、搶劫、離婚率升高等社會問題的產(chǎn)生，也導(dǎo)致部分中學(xué)生思想上的混亂，對于燈紅酒綠，貪污腐化現(xiàn)象不可能天生就有正確的辨別能力。上課時打不起精神聽棵，還有所謂的“早戀”的問題。但卻是一個有知識文化、心理的不到位的人。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理