滬科版數(shù)學(xué)九上242相似三角形的判定(更新版)
【正文】 猜想 練習(xí) 3 小結(jié) 作業(yè) [教學(xué)反思 ] 新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由 “ 關(guān)注知識(shí) ” 轉(zhuǎn)向 “ 關(guān) 注學(xué)生 ” ，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由 “ 給出知識(shí) ” 轉(zhuǎn)向 “ 引起活動(dòng) ” 得到 “ 經(jīng)歷、體驗(yàn) ” 。39。這樣使我感覺(jué)到：“ 先學(xué)后教”對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無(wú)疑有促進(jìn)作用，教師在課堂教學(xué)中把 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫，這種先學(xué)后教的教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的教師，這對(duì)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念是十分重要的。 h， S△ BDE＝ 21 DB教學(xué)要有統(tǒng)一的要求，但無(wú)須也不該要統(tǒng)一的方法。39。BAAB ＝ 39。 這節(jié)課在要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力方面做了有益的嘗試，探索的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷提出設(shè)想、驗(yàn)證設(shè)想、修正和發(fā)展設(shè)想的過(guò)程。 h．∴BDEADESS?? ＝hBDhAD??2121＝ DBAD ． 同理可證 CEDAEDSS?? ＝ ECAE ． ∵ DE∥ BC， ∴ S△ BDE＝ S△ CED． ∴BDEADESS?? ＝CEDAEDSS?? ， DBAD ＝ ECAE ．∴ ABAD ＝ ACAE ． Ⅱ 、如圖 10，直線 DE∥ BC 交 AB、 AC于點(diǎn) D、 E，則△ ADE∽△ ABC． （ 1）“角” ∠ BAC＝∠ DAE． ∵ DB∥ BC, ∴∠ ADE＝∠ B, ∠ AED＝∠ C. （ 2）“邊” ∵ DB∥ BC,ABAD ＝ ACAE ． 過(guò) D點(diǎn)作 DF∥ AC交 BC于點(diǎn) F ∴ BCFC ＝ ABAD ． 又 ∵ 四邊形 DFCE 是平 行四 邊形 ，∴ FC＝ DE ， 圖 10[ ∴ BCDE ＝ ABAD ．∴ ABAD ＝ ACAE ＝ BCDE ． ∴ △ ADE∽△ ABC． 。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于探索未知世界的主動(dòng)地位；在具體教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句，使學(xué)生學(xué)會(huì)“引申”所學(xué)的知識(shí)． 課堂教學(xué)要充分張揚(yáng)教師、學(xué)生的教學(xué)個(gè)性。CBBC ＝ 39。39。在數(shù)學(xué)中，它表現(xiàn)在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探求數(shù)學(xué)結(jié)論，探索解決途徑，尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，而數(shù)學(xué)探索能力就集 中表現(xiàn)為提出設(shè)想和進(jìn)行轉(zhuǎn)換的本
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