【正文】 是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。有感情地朗讀課文。2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。四。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕槭裁此龑@子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。能有感情地朗讀課文。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事??！生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢？師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。三、教學設計【教學目標】，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。天空藍悠悠的，又高又遠。一切都活了，要做什么，就做什么。玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。據(jù)說這花園，從前是一個果園。師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（）。）師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）師：是??！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？生：（手舞足蹈等等。學生自讀自悟，抓住“愿意......就......”“想......就......”“一會兒......一會兒......”“又......又......”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。第一、二小節(jié)：請個別朗讀。 ”四、作業(yè)仿照課文，請用一兩個百字左右的小故事說說你記憶中的孩童時代。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了?！薄耙驗槲姨。貌粍幽卿z頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。第7～26節(jié)（男生讀），敘述了什么事兒？明：學種菜，學鏟地，辨認谷子和狗尾巴草，學澆菜?！蹲娓傅膱@子》教學設計優(yōu)秀6【教學重點】學習習近平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。它們從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。一切都活了?！皾膊说腵情景”這哪里是勞動，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩耍?！鞍咨首x”與內容相關的段落，積累三個方面的詞語，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農活的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點的。很顯然，這樣的編排目的是讓學生從前一篇課文中習得閱讀方法，然后運用方法自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，完成課程標準中規(guī)定的閱讀量。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。在學生充分自讀自悟中體會情感，從而學習怎樣表情達意。出示茅盾對該書評價的話語，學生質疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠？”。）（三）交流感悟——自由快樂之物依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”引讀該句式，體會反復手法的表達效果。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調。【教學重點】抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。文中沒有太多的筆墨直接寫一個怎樣的祖父，教學這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對話，抓住祖父的“笑”，來體會祖父的和藹可親、寬容慈愛。二入園子，品作者之自由。教學中我緊扣“園子”展開教學，一下子把學生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。（借課文13節(jié)寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法來直接寫一寫我在園子里也是自由的，無拘無束的。五、三入園子，悟自由之源泉作者的童年生活為什么這樣自由？他有一個怎樣的祖父？從文中哪些詞句能體會到？引導體會祖父的“笑”。思考：這是一個怎樣的園子？（第13節(jié)）讀書（①投入情感；②想象畫面）評議、交流（用詞概括是個怎樣的園子？）。出示詞語二：倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗，注意“倭”的讀音。教學準備：多媒體課件；布置學生預習教學過程：一、走近作者，揭示文題談話導入，走近作者。F、愿意長多高，就長多高。A、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……B、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……C、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……D、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”……②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。⑷祖父的園子是一個很自由的地方?！菊n時安排】1課時。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。哪些都是自由的還有哪些是自由的出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。祖父澆菜，我也搶過來澆。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。認識8個生字及”螞蚱，櫻桃，蚌殼“等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子教學難點抓住重點句體會”我“在園子里的心情教學過程讀詩導入，明確步驟1,揭示課題童年是最純真，最令人難忘的歲月。板書課題。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了?！白娓复笮ζ饋?，笑得夠了，把草摘下來問我：”你每天吃的就是這個嗎“我說：”是的。交流：重點句子(園子的):1,我家有一個大花園，這花園里蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，樣樣都有。(充滿生機，熱鬧，美麗)2,昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。引讀：我就是倭瓜，我愿意___就____。蕭紅為什么對那個園子念念不忘呢那個普通的菜園子它普通嗎生答教師：(音樂)是啊，這不是一個普通的菜園子，他所表現(xiàn)出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和向往，那是一個多么好的天地啊，那是一個生機勃勃的天地，那是一個高遠，敞亮的天地。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？②課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：A、要做什么，就做什么。四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。板題、讀題。出示詞語三：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜（4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。四、二入園子，品作者之自由讓我們繼續(xù)漫步于園中，用心讀讀3—12節(jié)，“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事？你覺得哪件事最有趣？劃出有關詞句，先與同桌說說在集體交流。祖父的笑，常常跟孩子似的。正因為有這樣一個祖父，才有這樣一個園子；正因為有這樣一個祖父、這樣一個園子，才有她這樣一個童年的生活。通過學習，學生進入情境，趣味盎然。正因為作者的心靈流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農作物的自由，其實就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷?！蹲娓傅膱@子》教學設計優(yōu)秀4【教學目標】認識8個生字及相關生字詞?！窘虒W準備】教學課件【教學過程】一、檢查預習，整體感知。）（二）交流感悟——自由快樂之事交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。（設計意圖：把學生的關注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學價值上，學生所得就豐厚多了。）【板書設計】祖父的園子自由快樂【教學反思】語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學有所的。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學生應用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學得更有成效。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。再聚焦到語言文字，看看作者是用怎樣的語言表達自己心情的。蜻蜓飛得那么快，哪里會追的上。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。要……就……愿意……就……不愿意……也沒有人……（3）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領悟作者寓情于景的表達方法。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧！板書作者：蕭紅二、粗讀若給課文起個標題，你起什么名字，請說說理由：預設《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對象；《我的39。明：覺得什么都是好玩的、自由自在的。理由：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。第十七小節(jié)：師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產生一種感覺，腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。）師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。）。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）（過渡：學到這里就結束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關內容。）三、超越文本。這種蝴蝶小，不太好看。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。祖父鏟地，我也鏟地。我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的39?！窘虒W重點】體會作者在園中的快樂。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。她的祖父多么疼愛她?。煟哼€從哪里看出“我”是自由的？請默讀“花開了，就像睡醒了似的。生：(讀第一自然段)。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺?！皳炝诉@個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。孩子氣十足的強調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景象的描述，是本文表達方式的突出特點?！窘虒W難點】領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。（學生自主學習）匯報交流：（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備?！敬藛栴}的設計為文末總結做鋪墊。交流匯報：同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無慮…………）【詞語補白，既復習了詞語，也體現(xiàn)了學生對文本的理解。她都做了些什么呢？三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。這不是一個普通的菜園子，在這個園子中凝結了祖父對蕭紅的`多少的愛，也凝結了蕭紅小時候的多少美夢。指導學生隨堂練寫。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？第4節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也搶過來澆。如果說是園子給了我這一切，還不如說是祖父給我了這一切?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。也就是人家常常說的一切景語皆情語。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。教學過程：一、導入同學們，今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。我們來看怎么寫的`。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的