【正文】 間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在匯報(bào)過(guò)程中有同學(xué)用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學(xué)想乘法的意義，即幾個(gè)3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想，使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)這部分內(nèi)容，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的需要，也是不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的需要。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的`自主探究式學(xué)習(xí)。不足之處：第一，小組討論的時(shí)候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。尤其是在我們二年級(jí)的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。乘法口訣求商教學(xué)反思4《用乘法口訣求商》是一堂計(jì)算課。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，掌握鞏固新知。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。學(xué)生的思維打開(kāi)了，爭(zhēng)相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時(shí)間。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受成功的愉悅。乘法口訣求商教學(xué)反思2在這次樹(shù)人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。四、思考困惑：有的學(xué)生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學(xué)生對(duì)乘法口訣一無(wú)所知，在課堂教學(xué)中要如何協(xié)調(diào)好不同層次學(xué)生的需求呢？“五三得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，這樣的口訣是對(duì)還是錯(cuò)呢？第二篇：乘法口訣求商教學(xué)反思乘法口訣求商教學(xué)反思乘法口訣求商教學(xué)反思1“9的乘法口訣”，這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。第一篇：5的乘法口訣教學(xué)反思5的乘法口訣教學(xué)反思在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材，按照教材上的指點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作——用小棒擺傘等活動(dòng)來(lái)編記口訣，5的乘法口訣教學(xué)反思。所以，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來(lái)的，此時(shí)我通過(guò)放手讓學(xué)生驗(yàn)證，把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了一個(gè)探索者，而且由于沒(méi)有過(guò)多的限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。使學(xué)生在簡(jiǎn)單、實(shí)在的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用，不僅學(xué)得高興，還學(xué)得實(shí)在。同時(shí)，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，總結(jié)求商的方法。另外，這節(jié)課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。對(duì)于書(shū)上提出的問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的`信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一位教育家說(shuō)：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。其次，我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。在課堂上，我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境：播放乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，分析、概括能力。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實(shí)際問(wèn)題，在前一個(gè)單元認(rèn)識(shí)平均分和除法的含義前提下，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)自主探索12除以3的得數(shù)，并進(jìn)行交流。用9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用9的乘法口訣求商”的一般方法。在匯報(bào)：“怎樣列式？你是怎么計(jì)算的？”的時(shí)候，學(xué)生直接說(shuō)出：可以想口訣：七八五十六?？傊?，因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這條路一直走下去，在路途中我會(huì)積極的多聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，多向老教師請(qǐng)教。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最近關(guān)注的學(xué)生有個(gè)別在進(jìn)步，上課的聽(tīng)課效率、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，愿意學(xué)習(xí)，并且一直在努力，基礎(chǔ)薄弱也無(wú)礙，照樣可以笨鳥(niǎo)先飛，厚積薄發(fā)。精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)愛(ài)玩、愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，練習(xí)中我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)‘而是通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過(guò)河”、的游戲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生并不會(huì)感到很困難，所以我把學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過(guò)小組交流也較好地解決了。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過(guò)課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來(lái)，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。不過(guò)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。在教學(xué)難度的講解上也沒(méi)有給學(xué)生明確的分析，應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計(jì)算除法時(shí)，要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣，看除數(shù)乘幾得被除數(shù)，商就是幾。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，掌握并熟記7的乘法口訣。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打！我們一起來(lái)讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。乘法算式怎么寫(xiě)呢？（27=14或72=14）3個(gè)7相加是多少？乘法算式怎么寫(xiě)呢？??三、獨(dú)立思考，創(chuàng)編口訣根據(jù)上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎？（指大屏幕）我們來(lái)試試看，你能不能根據(jù)1個(gè)7是7，編出一句7的乘法口訣？（板書(shū)：一七得七）一起說(shuō)。后面一個(gè)得數(shù)比前面一個(gè)得數(shù)要多7。讓我們一起來(lái)輕松一下，欣賞一首唐代詩(shī)人賀知章的詩(shī)《詠柳》（媒體出示）你知道這首詩(shī)的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來(lái)。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用指名回答和開(kāi)火車的形式，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計(jì)算哪些乘法算式。