【正文】 學(xué)生步入化學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。7．答案：“鬼火”一說實(shí)際上是一種迷信的說法。因此天平的指針將偏向加水的一側(cè)，即指針偏右。三、1．答案：由于金屬在鍛燒時(shí)會(huì)結(jié)合空氣里的氧氣，波義耳在煅燒后打開容器蓋進(jìn)行稱量，就使外界的空氣進(jìn)入容器，所以反應(yīng)后的固體質(zhì)量增加了，因此導(dǎo)致波義耳未能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。16．答案：B 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有發(fā)生變化的是：①原子的數(shù)目 ②元素的種類 ⑤原子的種類 ⑥物質(zhì)的總質(zhì)量，答案A中④物質(zhì)的種類是錯(cuò)誤的，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)都有生成物，改變了物質(zhì)的種類，所以不選。由以上數(shù)據(jù)計(jì)算后推知，氯仿是由______共______種元素組成。1673年，英國物理學(xué)家波義耳做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，他將金屬放在密閉容器里煅燒，煅燒后他立即打開容器蓋進(jìn)行稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的固體質(zhì)量增加了。4．充分加熱a克氯酸鉀與b克二氧化錳的混合物，留下殘余固體c克，則生成氧氣的質(zhì)量為（）A．（ab）克 B．（abc）克 C．（a+bc）克 D．（ab+c）克5．某化合物X燃燒時(shí)發(fā)生的反應(yīng)為：2X+5O2=4CO2+2H2O,根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可判斷X的化學(xué)式為（）A． C2H4 B． CH4 C． C2H2 D． C6H66．下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（）A．鎂條放入鹽酸中B．高錳酸鉀固體受熱分解C．硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液D．在空氣中加熱銅粉7．根據(jù)質(zhì)量守恒定律及2Mg+O2==2MgO的反應(yīng)方程式，下列各組數(shù)據(jù)正確的是（）A．鎂的質(zhì)量2克，氧氣質(zhì)量3克，氧化鎂質(zhì)量5克。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)質(zhì)量守恒定律?，F(xiàn)象：藍(lán)色溶液變成淺綠色。儀器是托盤天平。化學(xué)家會(huì)說，這發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】通過實(shí)驗(yàn)探究，建立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、自主探究的意識(shí)。(1分)，天平平衡。(1分)將錐形瓶放在天平上稱量，記錄反應(yīng)前總質(zhì)量。(1分)：先均勻受熱，后集中加熱，傾斜45176。質(zhì)量為g3分取下錐形瓶，將硫酸銅溶液擠入錐形瓶，振蕩，觀察現(xiàn)象后將錐形瓶放回托盤天平，觀察天平是否平衡。反應(yīng)結(jié)束后，再次稱量，質(zhì)量為W2g，結(jié)果W2航帆教育隨堂知識(shí)題庫（1）此反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律?_________（填“符合”或“不符合”）。請(qǐng)回答：（1）拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者，應(yīng)該歸功于拉瓦錫具有_______的科學(xué)精神。這一現(xiàn)象是否遵守質(zhì)量守恒定律?為什么？請(qǐng)寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。高溫超導(dǎo)航帆教育隨堂知識(shí)題庫物質(zhì)（Y2Ba4Cu6O13）是以YmOn、BaCO3和CuO為原料，經(jīng)研磨燒結(jié)合成（此過程中所有元素的化合價(jià)均不變）。磁懸浮的核心技術(shù)是利用超導(dǎo)體的反磁性。11．如圖所示，反應(yīng)前天平平衡，取下此裝置（裝置氣密性良好）將其傾斜，使稀鹽酸與大理石接觸，待充分反應(yīng)后，氣球膨脹，再將裝置放回天平左盤，天平的指針向右偏轉(zhuǎn)。他大膽質(zhì)疑，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，進(jìn)行深入研究，克服重重阻力，擊破了“燃素理論”，真正發(fā)現(xiàn)了氧氣。將圖A的裝置在托盤天平上稱量，質(zhì)量為W1g，然后將氣球內(nèi)鋅粉全部倒入瓶?jī)?nèi)，立即產(chǎn)生氣體，氣球逐漸脹大，鋅粉全部反應(yīng)（圖B）。5分將錐形瓶放在天平上稱量，記錄反應(yīng)前總質(zhì)量。(1分)，燈冒正放，外焰加熱。(1分)，不橫放、不倒置，垂直懸空，及時(shí)清洗?！具^程與方法目標(biāo)】通過實(shí)驗(yàn)探究，提高動(dòng)手操作能力和交流表達(dá)的能力。地理學(xué)家會(huì)從風(fēng)向的角度分析失敗的原因。環(huán)節(jié)二：新課講授引導(dǎo)學(xué)生得出探究的內(nèi)容是稱量反應(yīng)前后的物質(zhì)的質(zhì)量。先讓學(xué)生看課本的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生沒有疑問，開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。歸納提升：質(zhì)量守恒定律應(yīng)用時(shí)注意(1)反應(yīng)物各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和(2)只適用于化學(xué)變化。D．在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子數(shù)等于生成的分子數(shù)。三、實(shí)驗(yàn)題1．為探索物質(zhì)在化學(xué)變化前后的質(zhì)量關(guān)系，科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)。經(jīng)測(cè)定，同時(shí)生成______氯氣。14．答案：A 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律：在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的數(shù)目，元素的種類，物質(zhì)的總質(zhì)量一定沒有變化，15．答案：C 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律：在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類及原子的個(gè)數(shù)均不改變，則X的化學(xué)式為NO。反應(yīng)物是化合物和氧氣，氧氣由氧元素組成，那么該化合物中肯定含有C、H兩種元素，可能含有氧元素。因此當(dāng)加入鋅粒后，盛稀硫酸的燒杯中會(huì)產(chǎn)生氫氣并逸散到空氣中，此側(cè)總質(zhì)量減輕，水中加入鋅粒不反應(yīng)總質(zhì)量不變。6．答案：；碳、氫、氯；三 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，所以，生成氯氣的質(zhì)量等于：氯仿中一定含有碳、氫、氯三種元素，是否含有氧元素通過計(jì)算分析中C元素質(zhì)量：中H元素質(zhì)量：∵ ＋＋ = 所以，氯仿中只含有碳、氫、氯三種元素，不含氧元素。第一章的學(xué)習(xí)能使學(xué)生建立“化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，化學(xué)與生活是息息相關(guān)”的科學(xué)思想。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。這種教學(xué)模式是把前人的經(jīng)驗(yàn)通過教師在課堂上傳輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。⑦知識(shí)應(yīng)用：通過學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從如下5個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的理解應(yīng)用：用微粒的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律；判斷元素的存在；判斷化學(xué)式；解釋生活現(xiàn)象；揭示偽科學(xué)；表格數(shù)據(jù)分析判斷反應(yīng)類型；根據(jù)質(zhì)量守恒定律的計(jì)算；三、課后反思本節(jié)課結(jié)束后，對(duì)58班的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和反思：在小組合作探究活動(dòng)中，學(xué)生能以積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，但有一些小組的學(xué)生操作生疏，在具體實(shí)驗(yàn)操作中所用的時(shí)間太多，對(duì)問題的思考與分析的時(shí)間相對(duì)較少，而有些小組的學(xué)生操作較快，對(duì)問題的思考與分析時(shí)間較多，課堂總量時(shí)間不變，勢(shì)必造成一部分學(xué)生的思維代替了另一部分學(xué)生的思維，這種思維上的落差，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。