【正文】 果。用問題調(diào)動學生已有認知經(jīng)驗，并正面鼓勵。老師要巧設(shè)問題，抓住教學內(nèi)容的關(guān)鍵對全體學生進行有重點地，有針對性地檢查。各小組以組為單位，選代表進行展示，代表輪流，一節(jié)課一換，要形成人人是代表，人人都發(fā)言的良好學風。劃分一定要有層次性，一層一層剝筍，便于學生自學，學生易于對問題的解決，自然而然，水到渠成，瓜熟蒂落。在這一環(huán)節(jié)中老師的行為就是確定目標，創(chuàng)建學習情境。四、反思過程，激勵評價。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。④做好課堂記錄，手中有筆，隨時補充完善答案，不做觀望者，而做學習者和參與者。他們不是群眾演員，他們是課堂的主體，所有的一切都是為他們服務(wù)的，他們才是課堂的主人。（1）講解員，主要負責發(fā)言。小組合作，尋找方法小組合作是一個生生互動，共同建構(gòu)學習活動的過程。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學知識本身的特點。有人對于一件事情的處理，常會有對人不痛快、不滿意的地方。”譯文：孔子說：“人沒有長遠的考慮，一定會出現(xiàn)眼前的憂患。該模式不論是文科，還是理科，都可結(jié)合學科各自特點靈活運用。通過教、學兩個層面的反思，不僅可以發(fā)現(xiàn)新問題，還可以通過分析問題思考解決辦法，不斷總結(jié)教、學經(jīng)驗，提高教、學效果，達到師生雙贏的效果。沒有拓展，學生的思維就會受限、視野就不會開闊。事物的本質(zhì)，就是在我們一次又一次的追問中揭開神秘的面紗。第三環(huán)節(jié)：互動交流、生成問題課堂教學中以分組討論為參與互動的主體。預設(shè)引領(lǐng)學生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題。三” 自主探究課堂教學模式為基礎(chǔ)，確定我校現(xiàn)階段教學模式為“六環(huán)節(jié)導學一體”自主探究課堂教學模式。以上四環(huán)節(jié)六步驟并不是教師開展探究性教學活動的固定模式，但包含了小學科學課堂教學活動的基本要素。評價是學習中的重要環(huán)節(jié)，但不是一個特定的階段，它貫穿整個教學過程。通過交流碰撞得到一個科學概念。我們不要急于在學生動手實驗之前就把答案告訴他們；也沒有必要在學生操作之前和操作過程中左右學生的思想，暗示實驗的結(jié)果，而應(yīng)放手讓學生大膽地動手做，教師只是隨時觀察每個小組的情況，盡可能適時參與部分學生活動，隨機指導，共同探究。制作計劃。因此，應(yīng)巧設(shè)情境，密切聯(lián)系學生的生活實際，啟發(fā)學生自由大膽地提出問題?！白灾魈骄克沫h(huán)節(jié)六步驟”教學模式從提出問題到解決問題這段過程中，學生親身經(jīng)歷和用心感悟探疑過程和方法，獲得相關(guān)知識，使學生科學探究能力增強，合作意識增強。引導他們親自進行探疑．使他們各種感官都活動起來，通過感知來獲取知識，這樣使兒童產(chǎn)生濃厚的探究問題的興趣。所以，必須讓學生在學習過程中主動去探索、發(fā)現(xiàn)問題，并用所學的知識去研究、解決問題。通過引導優(yōu)化和集中學生的問題，使得后續(xù)的探究有明確的目標和內(nèi)容，這樣的教學過程可以更好培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。通過以下三個步驟去探究。在全組分析、討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)活動內(nèi)容，設(shè)計實驗步驟、選取實驗器具和材料（教師要提供充足的結(jié)構(gòu)材料）、設(shè)計記錄表格。讓每個想發(fā)言的同學都有表述交流的機會，鼓勵有不同看法的學生大膽地提出質(zhì)疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論。同時，也不必對學生的語言做過高的要求，小組內(nèi)和其他組同學交流要做到互相啟發(fā)、互相補充，共解難題。因此，評價分為正式評價、非正式評價和自我評估三個形式?？傊?，以上模式，盡管適合的年級不同，教學內(nèi)容不同，但都是從“疑”入手，實現(xiàn)了從學生被動接受學習到學生主動參與探究的轉(zhuǎn)變，變學生靜聽為主動自探。確定教學內(nèi)容的重點、難點，使學生心中有數(shù)，明確方向。導學案要做到“四要”，即：要站在學生學的角度進行設(shè)計，使學生成為學習主人，是指導學生自主學習的重要載體；要體現(xiàn)課堂教學的程序，使其成為高效課堂的路線圖；要體現(xiàn)“知識問題化，問題具體化”，靈活處理課前預設(shè)和課上生成的關(guān)系，真正發(fā)揮導學案在高效教學中的作用；教師要根據(jù)使用情況進行反思和修正完善，使導學案的編制水平不斷提高。交流過程中教師要學會觀察與傾聽，收集學生互動交流中仍然不能解決的或是生成的新的問題，以便有針對性的點撥。達標檢測可以是書面答卷、口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查。通過課本上的知識學到方法，再嘗試用學到的方法，解決實際情境中的問題。不受模式限制。在模式的每一階段、每個環(huán)節(jié)上可以根據(jù)教學需要靈活地選用多種教學方法，以更好地完成教學任務(wù)。即要深謀遠慮，不能鼠目寸光。所以，要有一顆包容之心，才有利于工作、學習，有利于團結(jié)。根據(jù)學習內(nèi)容的不同，有些數(shù)學問題是由學生對情境中的信息進行數(shù)學化整理，然后提出的；有些數(shù)學問題是隨著情境的出現(xiàn)而直接提出的。小組內(nèi)交流學習成果，要求所有學生都要展示自己解決問題的方案，并認真傾聽別人的發(fā)言，同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，逐步補充完善，形成小組意見。記錄快速、精準是建立在對講解內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，在這個過程中提升了學生捕捉信息能力以及規(guī)范書寫、協(xié)調(diào)配合等能力。②要善于發(fā)現(xiàn)問題，學會“挑刺”——善意的，要能夠找出其他人發(fā)言的漏洞。⑥如果你舉手了，而主持的同學沒看到，可以自主站起來發(fā)言。練習題的設(shè)計要注意現(xiàn)實性、趣味性、層次性和科學性。我校于2012年學習引入，通過學習、借鑒、實驗后，于2012年下半年開始在全校大部分班級推廣?！白詫W”環(huán)節(jié)是由“確定目標”向“導向目標”轉(zhuǎn)化的第一個途徑。同時自學中還要充分體現(xiàn)學法指導，學生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學法的有效積累?！胺答仭杯h(huán)節(jié)，是在上述環(huán)節(jié)實施后的一次矯正輔導和學習評價，就是“評價目標”。是對課文內(nèi)容的再次回憶，這一環(huán)節(jié)老師的行為重點就是幫助學生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識模塊，使學習目標內(nèi)化于學生之心形成技能，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。明確認知矛盾，啟發(fā)和鼓勵學生質(zhì)疑提問。用問題引導學生分析事實，組織學生交流。設(shè)置新認各矛盾，引導學生進行深入探究。每一節(jié)科學課，每位學生的科學知識、科學方法、科學思想與科學精神能得到全面立體式的提升。啟發(fā)學生獨立思考，作出合理推測。（三）科學課學習活動的六個基本環(huán)節(jié)。合作探究。達標測評圍繞教學培養(yǎng)目標設(shè)計測試題對學生進行口頭和書面測試，反饋強化