【正文】 的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都查到，查出所有的字即可。 請其他學(xué)生說說，自己剛才為什么落下了，哪里出的問題，如果老師再給大家出幾個(gè)字你會(huì)不會(huì)快些呢？ 出示例字：鵝 找 選出兩個(gè)第一名同學(xué)告訴他們一會(huì)有重要的任務(wù)，現(xiàn)在是秘密。不再增加生字書寫作業(yè)。 “觀、場”注意左短右長，右邊可以適當(dāng)托住左邊的部首。讀出文章的起伏，開始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。（注意聽 ，看看聽后可以解決哪些問題。 利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。 給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)眾發(fā)言。 力爭使學(xué)生在校完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 理解課文 自己朗讀課文，遇到問題做記號(hào)。 結(jié)合學(xué)生中容易出現(xiàn)的書寫問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。 “背、肯、腳”都帶“月”字，注意不同位置的寫法不同。 開火車讀生字卡片 采取多種方式讓學(xué)生掌握本課詞語。 解難答疑 指名試讀，根據(jù)學(xué)生讀時(shí)出現(xiàn)的問題 進(jìn)行指導(dǎo)。 了解山里孩子的生活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。 閱讀教學(xué)低段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛興趣，不宜過多進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)。 會(huì)認(rèn) 46 個(gè)生字，會(huì)寫 23 個(gè)生字。同時(shí)滲透本單元的文化主題，達(dá)到課程資源的整合。（書上的五條） 以自己班為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。 習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力 。 讀一讀 師問：這些短語好嗎？好在哪里？ 生回答。 小組檢查背誦。 師 :不過有一個(gè)條件就是看誰在校園里人的字多。 師：圖中的媽媽和爺爺都沒有說普通話，你們的家人又不說普通話的習(xí)慣嗎？他們都怎么說？如果你聽到這 樣的話你會(huì)怎樣幫他們糾正？ 生小組交流。 教學(xué)札記 : 綜合學(xué)習(xí)一 教學(xué)內(nèi)容 :包括人人都講普通話、把字寫好看、在校園里、我的采蜜集、讀讀背背五項(xiàng)內(nèi)容。 （六）展開想象，訓(xùn)練語言 結(jié)合課文最后一段引導(dǎo)學(xué)生想象“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等奇石會(huì)是什么樣子。 （ 4）自己練習(xí)讀出 “仙人指路 ”奇石的特點(diǎn)。例如先讀懂第三段。指名每人讀一自然段，糾正讀破詞、破句、丟字、添字等情況。 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 4 今天，我們學(xué)習(xí)的課文就寫了黃山一大景觀 ——黃山奇石（板書）。 生字、詞語卡片或課文插圖投影片，或教學(xué)掛圖。 交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （ 1） 出示生字卡片指名讀。 師：怎樣背才能背得快呢？ 生：看圖來背。 （ 1） 讓學(xué)生體會(huì)呼倫湖四季各有特點(diǎn)，突出呼倫湖的美麗迷人。（板書： 美麗迷人 ） 自學(xué)課文，要求： （ 1）自由讀課文，讀通句子。 通過讓學(xué)生觀察 家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā) 愛家鄉(xiāng)的情感 。 師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？ 生交流。 （ 3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語（略） （ 4）齊讀生字詞。 我想知道水鄉(xiāng)什么樣。由學(xué)生自己想辦法記憶字形，他們會(huì)記得更牢固。 （ 2） 挑戰(zhàn)讀。 誦讀 （ 1） 出示掛圖，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。 按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 檢查背誦情況。 去掉拼音讀，達(dá)到正確熟練。 3. 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、 想象畫面、繪畫 等方法來體會(huì) 詩文所描繪的意境。 課時(shí)安排： 1《古詩二首》》??????????? 3 課時(shí) 2《水鄉(xiāng)歌》 ???? ???????? 2 課時(shí) 3《美麗的呼倫湖》??? ?????? 2 課時(shí) 4《黃山奇石》??? ???????? 2 課時(shí) 《綜合學(xué)習(xí)一》?? ???????? 2 課時(shí) 口語交際《從小窗口看大窗口》 ?????? 1 課時(shí) 師 生課前準(zhǔn)備： 、杜牧的詩。 冀教版小學(xué)二年級(jí)上冊語文全冊教案 第一單元 單元 備課 單元整體感知：本單元的主題是熱愛祖國大好河山，親近大自然，熱愛大自然。 ，一首現(xiàn)代詩歌，兩篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 56 個(gè)生字，兩個(gè)多音字：蒙、都，會(huì)正確書寫 34 個(gè)生字。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 開火車讀，同桌間互讀并糾錯(cuò)。 學(xué)生自由練習(xí)背誦，初步感受詩的節(jié)奏美。 你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎？ （二） 進(jìn)一步理解《山行》 示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。 （ 4） 學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。 朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。 師生共同仿寫 點(diǎn)評(píng) 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主 動(dòng)參與者。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 導(dǎo)入新課，揭示課題 板書水鄉(xiāng)歌 齊讀課題 師：通過課題你們想知道什么？ 生 :我想知道水鄉(xiāng)在哪。 （ 2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。 四、 展延伸 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。 圖片展示 ，欣賞 呼倫湖 的風(fēng)光，看后說說對 呼倫湖 的印象。 重點(diǎn)點(diǎn)撥第二自然段。 （ 4）指導(dǎo)背誦第二自然段。 五、識(shí)字寫字 檢查生字的自學(xué)情況。 讓學(xué)生以小組 或同桌 為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字 寫字 為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字 寫字 能力 。 課前準(zhǔn)備： 師生共同搜集有關(guān)黃山風(fēng)景區(qū)的圖片或文字資料，閱讀有關(guān)寫黃山的文章。充分感受語文的美，語文的樂。 檢查讀課文情況。 學(xué)生自選景點(diǎn)，推薦先學(xué)哪一段。 （ 3）指名讀，評(píng)議 指導(dǎo)，范讀、仿讀。 檢查指導(dǎo)背誦。讓學(xué)生充分感受漢字的有趣，感受漢字的形體美。 二、出示掛圖 師問 : 圖中的兩位小朋友在說什么？ 生回答后，讀句子。 四、在校園里 師：讓我們輕松輕松到校園里轉(zhuǎn)一圈你們想不想去？ 生異常興奮表示很愿意去。 嘗試背一背。 六、 出示小本本上的詞語。 口語交際《從小窗口看大窗口》 教學(xué)目標(biāo)： ,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。 出示題目要求。 師在此環(huán)節(jié)中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流，說話時(shí)態(tài)度大方，語言完整，能準(zhǔn)確表達(dá)自己或小組的意思。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦《采蘑菇的小姑娘》《雨后》。寫字教學(xué)要注意幫助學(xué)生找出寫得不好看的原因，對癥下藥，糾正他們在書寫時(shí)字的結(jié)構(gòu)、筆畫等方面存在的問題。 正確認(rèn)讀 16 個(gè)要求的生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字“姑、娘、背、腳、岡、肯、刀、分”。 養(yǎng)成讀書動(dòng)筆發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)標(biāo)注，為閱讀打好基礎(chǔ)。 小組競賽開火車輪讀黑板上的詞語。及時(shí)鞏固識(shí)字效果 指導(dǎo)書寫 歸類講“姑娘”，注意示范女字旁的寫法。 注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。 創(chuàng)設(shè)情境 你喜歡下雨嗎？雨后你踩過水嗎？ 你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎？你們在一起玩得高興嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。 限定時(shí)間，然后進(jìn)行小組長考試的辦法。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引入 指名到講臺(tái)上背誦課文。 生字測驗(yàn) 考本課生字，針對問題及時(shí)補(bǔ)救。（教師注意發(fā)現(xiàn)，讀中問題，及時(shí)糾正） 教師范讀。 根據(jù)學(xué)生談的感受，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注意把握，讓學(xué)生理解下列問題： ①貝貝為什么不要爸爸幫助？ ②他是如何解決這個(gè)問題的？ 在理解中強(qiáng)調(diào)讀的質(zhì)量，讀出感情。 書寫生字 歸類指導(dǎo) 提手旁的字“拍、投、搶”注意提手旁的寫法，左小右大。不必過分在乎考試，目的就是讓學(xué)生記住本課生字，并寫好看 當(dāng)堂消化生字。 請第一名演示查字典的過程。 第三次小組比賽： 限定時(shí)間，查出所有的字，每個(gè)組出一個(gè)字。 3 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話和初步的歸納總結(jié)能力。 1 小組中自由講述“跳蚤市場” 上自己的經(jīng)歷。 （ 2）顧客要認(rèn)真挑選，有禮貌。） 五 匯報(bào)表演，評(píng)選最佳。此環(huán)節(jié)更體現(xiàn)了生活中學(xué)語文的大語文觀。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？ 板書課題。 小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到 “ 組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字 ” ，全讀對的同學(xué)獎(jiǎng)給一 張 小 笑臉 。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。 四、 指導(dǎo)生字書寫 。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對風(fēng)鈴草的了解，為后面進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。 橋上有一個(gè)詞語，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè) 讓學(xué)生采用自己喜 歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí) 培養(yǎng) 了 其自主識(shí)字的 能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣 。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。 若遇到學(xué)生 難認(rèn)的字 可 從漢字的起源去指導(dǎo) 。 學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺 中寫作已經(jīng)起步。 繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 二、 初讀課文 ， 隨 文識(shí)字 。 更換語境， 出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。 伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。 分析記憶字形 。 11 燕子專列 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 正確、流利、有感情地朗讀課文 ， 背誦喜歡的段落。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入 師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽 …… （放錄音） “聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來， 救救燕子 .！ 師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？ 請同學(xué)們快快打開書 39 頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉 創(chuàng)設(shè)情境， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體 驗(yàn)， 激情導(dǎo)入 ，使學(xué)生興趣濃厚 ,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià) 。 小組交流，合作探究解決問題。 孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn) 撥 拓，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 課時(shí)安排： 二課時(shí) 第一課時(shí)：前三個(gè)欄目 第二課時(shí)：讀讀背背、我的小筆頭。 課件出示“風(fēng)鈴草”的資料 師根據(jù)剛才學(xué)生總結(jié)的方法，指導(dǎo)從以下幾個(gè)方面制作： 名稱： 樣子： 生長在： 喜歡吃： 圖片 : 以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學(xué)進(jìn)行交流比賽。 學(xué)生自由讀，整體感知。 稱呼： 什么事情？ 留言人姓名： 留言日期： 格式： 每人寫一個(gè)“留言條” 小組交流，全班交流，加 入學(xué)生自評(píng)。 二、揭示口語交際的話題 該不該養(yǎng)鳥。） 為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的空間，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。 教學(xué)札記： 12 我要的是葫蘆 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）、知識(shí)與 技能： 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、字詞卡片 三、教學(xué)過程 教學(xué)