人教版語(yǔ)文八上南京九中阿長(zhǎng)與山海經(jīng)word課堂教學(xué)實(shí)錄及反思(更新版)
【正文】 嗎？這本書他最初是在哪里看到的？ 生：他的一個(gè)叔祖那里。難道長(zhǎng)媽媽只因?yàn)橘I了《山海經(jīng)》就令作者對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎？ 生：?? 師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧！請(qǐng)大家看這些文字，注意其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說說其作用。 師：這種“敬意”持續(xù)了多久？ 生：直至寫這篇文章時(shí)?？墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來(lái)的嗎？ 生：不是，她相信這是真的。 生：她給我買了《山海經(jīng)》 師：大家找得很準(zhǔn)確。 師：對(duì)，睡相難看。 師：大家認(rèn)為作者對(duì)《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對(duì)阿長(zhǎng)的回憶，那么請(qǐng)大家思考一下，作者收集那些書（實(shí)際上作者也編過此類書的總集），其源頭是什么？ 生：阿長(zhǎng)給他買的《山 海經(jīng)》。 師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下第一個(gè)問題。后因?yàn)閺B門同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅 先生要求全體教工聯(lián)名上書，營(yíng)救學(xué)生，未能成功，于是又從廈門出走。 二、教學(xué)目標(biāo)： 三、教學(xué)流程： 導(dǎo)入 —— 朗讀全文，理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容 —— 體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感 —— 分析阿長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì) —— 通過對(duì)自讀課本相關(guān)文章的閱讀，認(rèn)識(shí)普通人的價(jià)值，學(xué)習(xí)描繪普通人的方法 —— 結(jié)合已完成的作文，談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的作用。在記憶中，作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無(wú)邪的生活的向往，也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。 師：魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。關(guān)于文集的得名，他是這樣說的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。 師：她的生活經(jīng)歷 是什么樣的？ 生：她是個(gè)寡婦，沒有什么親人。 生： 3031 小節(jié)，表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念。 生：她在過元旦時(shí)讓作者說吉利話，吃橘子。 生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是 “我所不耐煩的”。這種迷信不是阿長(zhǎng)發(fā)明的，而是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成 的。 師：今天在講課文之前，請(qǐng) 大家先朗讀一下課文的第 2 小節(jié)和 31 小節(jié)。這是我向來(lái)沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無(wú)益；但既然來(lái)問，也就都對(duì)她說了。他因何而寂寞？作為一個(gè)讀書人，他應(yīng)該只看四書五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來(lái)很奇特的書。 師：而得到這幾本書時(shí)，“我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說明作者當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之深，他急急地翻閱，說明他心情的歡悅，我想大家對(duì)此也有感受。當(dāng)阿長(zhǎng)詢問《山海經(jīng)》時(shí)，我的心情是什么樣的？ 生：并不在意。小時(shí)候，我們常常聽大人說，外面不能出去，有壞人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇文章中說她“對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，從來(lái)也不分辨”。于是，他寫了《從百草園到三味書屋》，寫了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，寫了《朝花夕拾》。 投影： 她在洗衣機(jī)前看了許久，終于搖頭嘆息地自言自語(yǔ)： “這是什么人的手，造出了這一雙巧手。 師：而文章中無(wú)論是語(yǔ)言描寫還是外貌描寫都突出了這個(gè)人物的純樸。我又問學(xué)生：假如你是阿長(zhǎng)，當(dāng)你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來(lái)時(shí)，你的心里是怎樣想的？有的學(xué)生說：我會(huì)想，我把哥兒想要的書買來(lái)了，他一定高興極了；有的說：我會(huì)想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了??一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了，別說學(xué)生，就連我都感到一種興奮和輕松。 通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無(wú)限的，他們的想象是豐富的。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在 15 分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
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