濟(jì)南版生物八上第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型(更新版)
【正文】 ?？傊?，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲(chóng)前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)和功能。事后，教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和功能。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào) “生 ”與 “性 ”的區(qū)別?；ㄈ魺o(wú)花蕊就不能稱(chēng)其為花。還可以選擇一些秋季盛開(kāi)的花卉備用。花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。了解花序的概念及種類(lèi)。 5．通過(guò)學(xué)習(xí) “花的結(jié)構(gòu)及其主要功能 ”，使學(xué)生樹(shù)立 “生物體結(jié)構(gòu)與功能 ”相適應(yīng)的辯證觀。花的各部分與枝條的組成從來(lái)源上講是一致的。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得 “笨手笨腳 ”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來(lái)，放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺(tái)紙上。 花序的概念是對(duì)單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。因?yàn)椋? ① 頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。 2．關(guān)于 “花的基本結(jié)構(gòu) ”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)十二）與教學(xué)同步的教學(xué)方法。如 ① 桃花是由幾部分構(gòu)成的？ ② 哪個(gè)部分是最主要的？為什么？ 在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒(méi)有看清楚的現(xiàn)象。 最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)；再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開(kāi)，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問(wèn)：花粉和胚珠各有什么用呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì)說(shuō)得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開(kāi)后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明：大多數(shù)植物的花是兩性花。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖上時(shí)，教師要馬上給出 “單生花 ”的概念?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花 朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。 最后，教師可以稍加說(shuō)明：我們常見(jiàn)的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序?？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問(wèn)寬大的
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