四年級科學下冊點亮小燈泡教案教科版(更新版)
【正文】 觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。如果是交流電短路那更危險，甚至會引發(fā)火災，所以要防止發(fā)生短路現(xiàn)象。：電從電池的正極流出，通過導線從小燈泡的一個連接點進入，再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，順著導線又流回到電池的負極，這樣就形成一條回路。（3）思考亮與不亮的原因，試著用紅筆畫出電在電路里流動的路線！。（三）引出導線 師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點亮了嗎？師：還需要什么材料？（學生有可能說是電線，教師要告訴學生我們點亮小燈泡所用的電線叫導線。（二）觀察電池 。你們知道燈泡是誰發(fā)明的嗎？（課件介紹愛迪生）下面首先讓我們共同認識一下小燈泡的結(jié)構(gòu)。請同學們看這樣幾張照片（課件出示溫州夜景），多么美麗溫州夜景，因為有了電點亮了彩燈才使我們的溫州變得更加美麗、漂亮。、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。（2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的?！窘虒W重點】正確連接電路【教學難點】認識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡【教學準備】小燈泡、 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等【教學過程】一、引入當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。，而用不止一種方法建立起來。、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。用心愛心專心 1（3）交流觀察結(jié)果，并對自己畫的小燈泡作出修正。在使用的過程中也尤其要注意?！窘虒W重點】在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎上，能正確連接電路。預設1：學生能提出怎樣才能讓燈變亮或燈為什么會亮等問題時，教師順勢引導：你的問題很有科學價值，今天我們就利用老師為大家準備的材料來當一回小電工，親自解答你們提出的問題，來點亮我們的小燈泡。：電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個連接點，你覺得他們之間有什么聯(lián)系嗎？請同學們大膽猜測一下。三、合作嘗試，點亮燈泡 師：下面就請同學們用手中的實驗材料點亮小燈泡，不過在操作以前老師有個要求，同學們能做到嗎？每四人為一個小組，兩人操作，一人觀察并把他連接的電路圖畫在紙上，另一個人作為小組代表來匯報發(fā)言，現(xiàn)在請同學們分工。引導學生要尊重他人，認真傾聽他人的意見和建議。，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會亮？（課件出示），教師予以簡評。附：板書設計點亮小燈泡小燈泡——導線——電池 回路錯誤連接方法：短路、斷路第三篇：教科版小學科學四年級下冊《點亮小燈泡》教學設計《點亮小燈泡》教學設計【教學目標】 科學概念：只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。在設計本教學案例時，我更多的考慮到了學生前概念和不同層次的學生前概念不同這一個特點，進行了我的教學考慮。是他們的起始發(fā)展水平更加接近。為了達到這一目標，對組成電路的三種材料進行仔細而認真的觀察是非常必要的。一、相信學生是能力發(fā)揮的前提
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