五年級數(shù)學(xué)上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思(更新版)
【正文】 配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的發(fā)展。本堂課意在讓學(xué)生知道字母與圖形符號一樣都可以用來表示數(shù)。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生會感到理解起來更加困難?，F(xiàn)在真正體會到了為什么要有課前調(diào)查問卷這一說。第四篇：數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思上一周講了一節(jié)《用字母表示數(shù)》，在備課時我特地選用了小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的一節(jié)課，在上課之前，總以為自己設(shè)計得已經(jīng)很完美，但在上課時卻出現(xiàn)了不少的問題，主要有以下幾點：在復(fù)習(xí)各種運算定律時，我在上課之前已經(jīng)把四年級學(xué)習(xí)的各種運算定律復(fù)習(xí)牢固，本以為學(xué)生在自學(xué)時，大概幾分鐘就能完成，因為課本上只有一句重難點：在含有字母的式子里，字母之間的乘號可以省略不寫，或者記 “。但從實際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想。問題三，本課教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生認識上的飛躍，加之知識點繁雜，課前缺缺乏對知識的整合，以至于教學(xué)時間較緊。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動。在分析問題時，由于用字母表示數(shù)很抽象，有的學(xué)生就很容易迷糊，因此教學(xué)中我重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用線段圖分析解決問題的思路，借助線段圖，把抽象的含有字母式子的問題變得簡明、形象，易懂了，同時也滲透幾何直觀思想。但對于“25t有單位嗎？”存在困惑。教學(xué)中學(xué)生們很輕松地就解決了“用一個式子簡明地表示出任何年數(shù)的造地面積”問題，得出可以用25t來表示。三、滲透幾何直觀思想。從而引出課題。問題二，課堂設(shè)計問題略為細膩，缺乏大問題意識。課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思下面的課題?？v觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ)。當時，講完后，心里在想：“為什么自己要選知識點這么多，又這么碎的課呢？反思自己的課堂，想想自己并不是由于選課的問題，而是有點忽略了學(xué)情，只想著自己應(yīng)該怎么把學(xué)生放在了主體地位，自己應(yīng)該怎么做，而忽略了學(xué)生的已知基礎(chǔ)。用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象難懂的。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識和興趣，使學(xué)生進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。我任教的班級，學(xué)生已經(jīng)具有了集體意識，集體意識較突出，并形成了互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)法：學(xué)習(xí)方式多樣：觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用與反思等，加深對字母表示數(shù)的方法的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究的過程中體會數(shù)學(xué)內(nèi)容。
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