【正文】 促組員落實。認定目標的方式可以多種多樣，如：可以由學生齊讀，也可由老師結合引人概括說出等，但勿走形式。課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。若你們不吝賜教，我將不勝感激！第三篇：自主互助學習型課堂“自主互助學習型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學習型課堂”的基本模式“自主互助學習型課堂”是一種適應新課程的教學模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。精選訓練的內(nèi)容。，我們還要講隨堂生成的問題。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設問、引導學生，引起學生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學生自己解決問題。3．具體問題具體分析。觀察學生學習時有哪些障礙，為指導交流做準備。我也從一遍又一遍地教呀教呀解放出來……第二篇：自主互助學習型課堂我們提倡構建和實施 “自主互助”學習型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。（這種方法要比用幻燈片出示對學生識字更有力，而且是學習寫字的過程）。第四步：寫字。）第三步：檢查學習情況。先拼讀圈出的生字，再認一認文后的生字。具體設計如下：第一課時 第一步：預習課文。最后，除了個別輔導，毫無辦法。課堂教學中的感悟交流要關注文本：教師應該對文本有個性化的體驗。另外，教師本身對于自主互助學習型課堂還有很多問題需要進一步的研究探索。課堂小結課堂教學的小結是一節(jié)課的總結與提升，是保證教學效益的重要環(huán)節(jié)。（重點問題與疑惑的問題）（2)教師根據(jù)實際情況確定需要展示的問題（3)學生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時展示），其他同學交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。（2)小組互助學習，解決預習中提高性的問題。教會學生預習學生不能及時的完成預習的主要原因是學生對自主學習的方法沒有掌握，沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。預習要求教師對學生的預習要求要明確，要有：（1）預習時間要求：如果教師給學生的預習時間太短，與學生實際所需的時間相差太大，學生無法完成預習。在課堂上孩子們就應當是自由的、放松的，在教學過程中，教師要起主導作用，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望；創(chuàng)設良好的學習氛圍，保障學生學得生動活潑；積極引導，適時點撥，啟發(fā)學生開動思維機器；構建師生互動的教學關系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關系，同時充分尊重學生個體的自主性，使課堂教學出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學生之間思維多向交流的局面。小學低年級學生的特點是活潑好動，尤其是剛剛從學前班出來進入小學學習的一年級孩子，頑皮的天性盡顯無疑。第一步：個人自主預習（認定目標 獨立自學）依據(jù)教師設計的自學提綱，學生明確學習目標，并在目標的統(tǒng)領下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達成基礎目標。對學生的要求是檢查自己的預習情況，小組內(nèi)督促沒有完成的同學完成，學生盡可能完成發(fā)展性目標要求。對小組內(nèi)交流的 要求是：（1)小組互助檢查，解決預習中沒有解決的問題。課堂展示（組際交流 師生互助）（1)確定需要展示的問題。（8)課堂問題變形（變式）與訓練。但是，在本模式的運用后，學生們已經(jīng)能夠初步按照教學模式上課，學生自主學習的興趣正在逐步提高，合作學習的能力正在逐步得到增強，課堂學習效率也有了初步的提高。一個好的問題設置應該是在確保課堂教學目標達成的基礎上，關注學生的個體差異，關注他們在課堂上的學習狀態(tài)，給學生提供自我發(fā)展的“支點”和“平臺”，最終實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提高。尤其是學習困難的學生，在學完整篇課文之后，他們?nèi)匀徊荒茏x文，不能識字。一個小組全部過關了，就可以看課外書。（同伴互相檢查，兩人都過關才能進行下一步）。（這個過程中，教師需要不時觀察，及時提醒，并隨機抽查，以仿為趕進度蒙混過關的同學。困難學生過關了，全班也就過關了。我的語文課堂上，一部分學生在專心地識字，一部分學生在耐心地指導同伴學習，一部分學生在享受地閱讀，成了習慣。關注學生是不是都在學習，學習的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。，為展示時的指導點撥作準備。當問題之球在學生手中傳不動了，教師就要及時點撥。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。教師巡回觀察，確保學生能夠把剛學的知識轉(zhuǎn)化為能力。當然在自主互助課堂的構建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步。一般來講，一個完整的知識模塊需要自學課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，我們對自學課和課堂討論課的本質(zhì)認識是：自學課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎知識的落實，要通過小組內(nèi)的結對學習、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達成基礎目標，不能僅是寫在自學提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習興趣的情景。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎目標。(4)如下一節(jié)有展示討論任務，要特別跟學生交代明白，以此激發(fā)學生主動學習的積極性，引導學生的學習從課內(nèi)走向課外。2．課堂討論準備這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：（1）課堂討論的問題應是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前35分鐘分工，讓學生充分準備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。(4)學生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導分解問題的難度，引導學生把問題講透。二、課堂討論課需要注意的問題 、進程及方向。7．課堂討論過程中要注意留出時間給學生進行整理、小結，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進行交叉鞏固。它能較好地為學生創(chuàng)設更寬廣的交流場所、釋放學生主動發(fā)展的空間、促進學生間的交流、互動，為共同達到小組目標而不懈努力，充分培養(yǎng)學生積極主動、團結協(xié)助的體育精神，從而提高學生的認識水平和運動技能技巧，促進非認識因素的發(fā)展，張揚學生個性，也激發(fā)學生的合作激情。3．小組合作學習的實施方式。每學年有12篇相關的論文或教育敘事、教學案例在縣級以上教育教學刊物發(fā)表或年會獲獎。這標志著自主互助學習型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。明確“一個中心”：讓學習成為學生喜歡的事情。我們先后總結并在各班教室內(nèi)張貼過“學習小組管理辦法”、“自主學習基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導學生學會自主學習的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達等新課堂所需要的學習品質(zhì)。三、創(chuàng)新機制，保障課堂改革不斷深入新的課堂結構，帶來新的教學管理問題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實??為了解決這些問題，學校制定了一系列與自主互助學習型課堂相適應的教學管理制度。同時，76％的學生認為學習積極性、主動性提高，76％學生的語言表達能力、74％學生的交流合作能力、72％學生的自信心、74％學生的自我約束能力和團隊意識等得到了提高。看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：“好多年沒有急于上課的沖動了，現(xiàn)在老盼著去上課。孩子更愿意上學了??3．學校發(fā)展空間得到了拓展師生的發(fā)展為學校贏得良好的社會聲譽，學校得到了家長、教育主管部門和社會各界的廣泛認可，從而帶動了學校的全面發(fā)