【正文】 答。（三）學習1—3節(jié)先讓學生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。四、教法的選擇及依據(jù)本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。操作目標主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。教師導語過渡到奪橋的高潮：敵人放火，戰(zhàn)士們穿越火海，遇敵人激烈拼搏。在學生匯報時指導學生讀書，并進行師生評價。訓練學生的總結概括能力和與人合作的意識。培養(yǎng)學生對紅軍戰(zhàn)士崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕犧牲忠于革命的精神。全文分四個部分：為什么奪瀘定橋。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定城攻占下來。)(聽到??穿過理解“震耳欲聾”這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，兩岸不僅是高山峻嶺而且那個城正堵著橋頭，真是一、夫、當、關?生：（接）萬、夫、莫、開。”）就這樣，紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前，用飛一樣的速度搶先感到瀘定橋，為奪取瀘定橋取得了第一步的勝利?！鄙遥骸霸谄岷诘囊估铮麄兠爸?，踏著泥濘繼續(xù)前進。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰(zhàn)士吃生米的故事（2）當學生談到“紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。教學過程一、導入齊讀課題，課題中哪兩個字引起了你的注意，你是怎么理解“飛”和“奪”的？ 齊讀課題 師：有誰能加一個詞語使課題成為一句完整的話?！倍覅s是碰到了一丁點的困難就想退縮，而不是想應該如何解決困難?？墒?，時間長了，我覺得越學越難，樂譜又長，練得我雙手非常疼、非常累?！弊詈蠼K于把敵人拋在后面。你們又一次要登上勝利的輝煌舞臺，你們又要讓中國人驕傲和自豪。飛奪瀘定橋作文 篇1帶著奮斗的氣志，帶著豪爽的心情，帶著滿腔的熱血，你們又一次來到來到戰(zhàn)場，你們又一次站在生死邊緣，又一次接受嚴竣考驗，這就是你們——紅四團的英雄戰(zhàn)士們。你知道嗎？當我讀到第3段時，不禁為紅四團英雄們捏了一把汗，你呢？他們的時間只剩下20多個小時了，但離瀘定橋還有120公里??！經(jīng)過我仔細一算，他們1個小時最少也要走6公里啊，他們這6公里不是在平路上走的，而是在有凹有凸的地方行進，我做夢都會夢見紅軍一顛一頗艱難地走著。我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，感謝我們的前一輩。講述了22位英雄在宏亮的沖鋒號聲中經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)中把敵從消滅的事件。每次媽媽叫我練琴，我都是一副垂頭喪氣的樣子。第二篇：飛奪瀘定橋教案《飛奪瀘定橋》教學目標１．了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。師出示背景資料：104（1）、紅軍北上抗曰必須經(jīng)過瀘定橋?？凑l讀得有勁?！鄙遥骸凹t四團的戰(zhàn)士索性也點起火把來，照亮了道路，和敵人賽跑。只剩下鐵鏈，還有重兵把守。奪橋時有哪些地方令人非常感動？自讀課文第7段，找到相關的語句，劃出描寫戰(zhàn)士們動作的詞語，談感受。提問：我們已經(jīng)深入理解了課文，誰能說說你對課題中“飛”“奪”的理解。四、摘抄你認為用得好的詞語。紅軍順利渡過大渡河。二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情，引起學生情感上的共鳴。通過小組合作討論逐條說出，教師適時點撥加以概括：沿路擊敵。在引導學生說出敵人工事堅固，指導讀出敵人的囂張氣焰。并相機設問：你想對戰(zhàn)士們說些什么？哪里讓你最感動？從他們身上，你學到了什么？此環(huán)節(jié)設計是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力，總結能力，以及讓學生產(chǎn)生對紅軍的崇敬之情，受到愛國主義的教育。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。第一教時教學內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學習1—3節(jié)；第二教時教學內(nèi)容主要是學習4—9節(jié)。接著讓學生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。接著教師設問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學“妄想”。這一設計我想可體現(xiàn)以下三大功能：強化對文章內(nèi)容的理解；訓練了運用“關鍵”造句的能力；訓練了學生語言轉換的能力。第五篇：飛奪瀘定橋教案引導學生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結構。仍（r233。教學過程：一、導入《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經(jīng)過。排除艱難，智斗援敵紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有110里”時，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進”。過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英