【正文】 向在本文流露出來了：“欲信大義與天下”也就是要興復漢室，可當時是是二分天下得形勢，他想興復漢室，希望很茫遠。第四部分：（5）寫劉備對諸葛亮的信賴。理解隆中對策的影響三、教學難點理解隆中對策的影響四、教學設計：兩課時第一課時一、教學過程（一）導入語：諸葛亮是家喻戶曉的政治家和軍事家，現(xiàn)在流傳著許多與他有關的故事：火燒新野，火燒博望坡，草船借箭、借東風、七擒孟獲、空城計等，透過這些故事我們所見到的是一個神仙般的人物，那么在史學家眼中的諸葛亮是一個什么人物呢？我們帶著這個問題來學習一下《隆中對》。2．“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個“豈”字都不能譯為“難道”，應譯為“可”，表示一種委婉而期待的語氣。第二課時教學內容和步驟本堂課引導學生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實原意，字字落實；針對學生理解的不確切或有困難的地方加以點撥，并重點提示下列詞、句，要求學生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。指會稽郡，今浙江北部。⑾猖獗：顛簸受挫。去到，一般用于到上級或所尊敬的人的地方去。課文即記載了第三次會見時談話的內容。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權。第一課時教學內容和步驟一、課前準備，布置預習要求1．準備一幅《三國形勢圖》，標明課文中提到的這些人當時所占據(jù)的地盤。甲文的側面描寫既有對行為的描寫又有對語言的描寫；乙文的側面描寫只有對行為的描寫。下面的句子中有一個通假字，試推測是哪一個字并寫出本字。（2）、平陵：漢朝縣名?！钡诙骸堵≈袑Α贰堵≈袑Α?994——2006中考題編輯整理：李景堂（甲）：《隆中對》（亮躬耕? 乃見）200天津、課改（乙）：班超字仲升，扶風平陵人，徐令彪之少子也。同為經(jīng)典，你認為這段文字的表達有何特色？你更欣賞哪種表達方式？請把理由說出來。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。王以母先言，故卒不加誅。今括一旦為將，東向而朝軍吏，吏無敢仰視之者；王所賜金帛，歸盡藏之；乃日視便利田宅可買者。（4分）（）（）（）（）。及魏武帝南征，荊州劉琮舉州委質而備失勢，眾寡無立錐之地。(2分）（1）徐庶見先主，先主器之（2）由是先主遂詣亮（3）不恥勞辱（4）嘗輟業(yè)投筆嘆曰18．乙文中有一個句子與甲文中的“時人莫之許也”有同樣的表達效果，找出這個句子寫在下面的橫線上(2分）(2分）（1）諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？譯文：（2）家貧，常為官傭書以供養(yǎng)譯文：，試推測是哪一個字并寫出本字(2分）大丈夫無他志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？，比較兩文在這方面有何異同，試結合原文加以分析。身長八尺，容貌甚偉，時人異焉。備得用與武帝交戰(zhàn)，大破其軍，乘勝克捷，江南悉平。② 聯(lián)系實際，談談“人謀”在現(xiàn)實生活中的意義?！崩冈唬骸巴踅K遣之，即有不稱，妾得無隨乎？”王曰：“不也。B、劉備善于聽從他人意見，以誠心求得人才，終成就三國鼎立之勢；而孝成王不聽從他人意見，最終兵敗。吳廣者，陽夏人也，字叔。射君到，說丞相嘆卿智量，甚大增修，過於所望，審能如此，吾復何憂！勉之，勉之！勿以惡小而為之，勿以善小而不為。有口辯，而涉獵書伶。（5）、固：班超的哥哥班固，《漢書》的作者（6）校書郎：官名（7）傅介子：西漢冒險家，以計斬樓蘭聞名于世。①、研 ②、硯相同之處:兩文都有對人物的正面描寫和側面描寫。文章第4段“隆中對策’’擺事實，講道理，理由充足，結論明確，對訓練學生邏輯思維和說理能力大有好處。引導學生看課文注釋①，補充以下要點：1．陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，仁晉任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。當時勢力較大的軍閥有袁紹、袁術、公孫瓚、劉表、孫堅和他的兒子孫策、孫權、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面種植農(nóng)作物。崩壞，倒塌。⒀數(shù)：shǔ，計算。⒅資：資助，給予，動詞，現(xiàn)在通常和別的詞結合作名詞用。2．“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。2．熟讀第4段。（四）解釋重點實詞?！堵≈袑Α愤@篇文章出自史書《三國志》，是《諸葛亮前傳》的一部分文字，是節(jié)選的，題目是編者加的，有的地方也作《草廬對》這篇文章是人物傳記，這篇塑造了一個具有雄才大略、遠見卓識的光輝形象：諸葛亮。明確：這個對策得核心是“若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。學生回答。諸葛亮為劉備策劃的戰(zhàn)略目標是恢復漢室，統(tǒng)一天下。但歷史畢竟不能再現(xiàn)，可是歷史的經(jīng)驗事值得注意的，以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失，以史為鏡，可以知興替。2．通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。玄將亮及弟均之官。（三國志）就是記載這段時期的歷史的史書。公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，當時諸葛亮只有26歲?！皩Α保窍聦ι系幕卮?，這里有“對策”的意思，指諸葛亮對劉備提出興復大業(yè)這一問題作出的回答。）★通假字“信”同“伸”，shēn；伸張 欲信大義于天下“已”同“以”，yǐ；表示時間的界限 自董卓已來，豪杰并起★一詞多義：謂 認為 謂為信然 對??說 謂先主日已 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來 已經(jīng) 已歷三世信 確實 謂為信然 誠信 信義著于四海 同“伸”，伸張 欲信大義于天下然 這樣 謂為信然 但是 然志猶未已用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用運用 此用武之國★詞性活用簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺 用水壺 名詞作狀語★句式（1）判斷句。（“亮躬耕隴畝”）管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。劉表：荊州牧劉璋：益州牧，昏庸懦弱。（這個問題有助于理解課文第二、三段）⑶、江東：孫權占據(jù)的地方。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國”。第二部分(2－2)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮，這件事本來也有一個復雜的過程，但作者只寫徐庶對諸葛亮的贊語和向劉備提出“枉駕顧之”的建議，由此引出劉備“三顧茅廬”一事，從側面烘托了諸葛亮的才能。談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。★對劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無能。(2)怎樣準備? ①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量； ②民族關系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂； ③外交上聯(lián)合孫權，共擊曹操； ④內政上革新政治。這種說理方法和嚴密的邏輯思維，很值得學習和借鑒。1．從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這本來需要說明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦，為什么親自去邀請等等。又如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句帶過，略去了前兩次的情形不說；而對策的密談性質則僅用“屏人”一語指明。梁父吟成高士志，出師表見老臣心。此戰(zhàn)，曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。蜀國從此元氣大傷，再也無力與其他兩大集團爭衡了。他早已將一切計算得清清楚楚，安排得妥妥貼貼，而只有趙云能按他的旨意去行事，只有趙云會將他的錦囊妙計當作圣旨，關、張二人都不會。教后反思：