【正文】 ，把課文學(xué)習(xí)和詞句訓(xùn)練揉合在一起。上述幾個(gè)嘗試題就是以此來(lái)考慮設(shè)計(jì)的。可以從文章中心、主要人物、課文題目、文章主線、訓(xùn)練重點(diǎn)等中的一點(diǎn)為楔入點(diǎn)，選準(zhǔn)角度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)了《嘗試教學(xué)法》這本書(shū)，并在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的進(jìn)行了有益嘗試，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中讓我領(lǐng)悟到：嘗試教學(xué)法給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。（五）把學(xué)生推到主動(dòng)的地位（六）有利于中差生的提高嘗試教學(xué)法，其實(shí)我在平時(shí)教學(xué)中也用過(guò)，效果也不錯(cuò)，但自己沒(méi)有對(duì)這一好的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，沒(méi)有上升到一個(gè)理論層次來(lái)指導(dǎo)我平時(shí)的教學(xué)，所以有時(shí)上課自己就覺(jué)得沒(méi)新意，沒(méi)勁，枯燥無(wú)味。以上五步，次序也不是固定不變的，也可根據(jù)具體情況靈活掌握。例如學(xué)生做了嘗試題，老師為了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)：“你們做得對(duì)不對(duì)呢？如果你看了書(shū)，你就明白了。通過(guò)學(xué)習(xí)，受益匪淺。讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試的終極目的是，培養(yǎng)學(xué)生利用綜合知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，這就要強(qiáng)化綜合課程的價(jià)值。嘗試教學(xué)法可使學(xué)生正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不能超過(guò)要求。嘗試題是：(1)爬山虎生長(zhǎng)在什么地方？爬山虎的葉子和腳是怎樣長(zhǎng)的？(2)作者觀察事物時(shí)怎樣抓住事物的特點(diǎn)？(3)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，講臺(tái)上的這盆花，它有什么特點(diǎn)？(4)你們?nèi)ビ^察一種植物，寫(xiě)一篇短文。嘗試題能激發(fā)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破口，沿著最佳途徑楔入知識(shí)的內(nèi)核；能抓住關(guān)鍵，牽動(dòng)全局，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)，提高能力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效益的最優(yōu)化。我國(guó)著名語(yǔ)文教學(xué)法專(zhuān)家李伯棠教授在《從嘗試中來(lái)，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)呢？答案是肯定的。嘗試教學(xué)法也不是唯一的教學(xué)方法，其實(shí)也可以把別的教學(xué)法引用?！钡谌剑簢L試練習(xí)。他用通俗易懂的文字介紹了嘗試教學(xué)法，而不象有些教學(xué)論文那樣長(zhǎng)篇引入國(guó)外一些教育學(xué)的理論。這本書(shū)是邱學(xué)華老師主編，嘗試教學(xué)法也是他在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中總結(jié)出來(lái)的。下面請(qǐng)看某某頁(yè)。這五步，也不一定一堂課全完成，也許第一堂課完成前三步，第二堂課完成后兩步?？戳舜藭?shū)，于是就有了想用嘗試教學(xué)法來(lái)教學(xué)的想法。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，設(shè)計(jì)嘗試題是重要的環(huán)節(jié)。如《爬山虎的腳》一課，這是一篇習(xí)作例文，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察和寫(xiě)作能力。此外，還要控制最高度?；ㄝ^少的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練多項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)到提高密度通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我深深認(rèn)識(shí)到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識(shí)，必須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。教出來(lái)的東西往往很快就忘，而悟出來(lái)的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過(guò)程中真正了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，則會(huì)終身難忘。嘗試教學(xué)法注意到了學(xué)生的興趣與需要，每堂課都有討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分利用了活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。嘗試教學(xué)法以前在一些雜志上看過(guò)這個(gè)名詞，但具體是如何教學(xué)的，我卻不是很清楚。出了嘗試題，學(xué)生有了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。老師在學(xué)生感到有困難的地方，教材關(guān)鍵的重要的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。（四）符合兒童的心理特點(diǎn)。李老的這段話，為我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用嘗試教學(xué)法奠定了信心，讓我找到了在語(yǔ)文教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的依據(jù)。二、選準(zhǔn)角度教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)應(yīng)遵循“傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一”的教學(xué)原則。要讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文中第二自然段的“不約而同”一詞，充分體現(xiàn)了首都人民群眾與周總理遺體告別的感人情景。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長(zhǎng)此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。從那以后，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問(wèn)題。長(zhǎng)此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。也可啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)：“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”?！钡竭@時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看了。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思