【正文】 。以至于學習到第7自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。就沒再趁機追問。⑶ 千言萬語化作一句話，讀：好一個高傲的動物！三、課外延伸同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。演讀：重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：你們覺得有趣在什么地方？生談感受：想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。師生合作讀：能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？好一個高傲的動物！吃相：師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風度翩翩。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？生：見到生客，他會大聲訓斥:說：你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！師：夠傲的。師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。過程方法：通過朗讀、想象說話來理解課文。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。（4）在我們學過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？（5）學生回憶講述。（1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來嗎？（2）學生找句子。在學習完生字，掃清了閱讀障礙后。③這是一句過渡句。（設計意圖：四年級的學生有較為扎實的獨立識字、寫字能力。重點指導寫好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字。（1）出示本課的生字。豐老先生家的白鵝是怎樣的？。3．初步了解課文內(nèi)容。)和一絲不茍的意思。出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么?指名說。第二課時一、談話導入，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學習這篇課文。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)?引導學生找相關段落，并完成如下板書姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足四、初識“高傲”，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。)“角”是多音字，在“角色”中讀“ju233。簡介作者豐子愷。教學重點、難點：體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。”這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會?！栋座Z》教學反思《白鵝》，出自豐子愷先生之手?；卮鸢鍟航新暎簢烂C鄭重、厲聲呵斥步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣二、學習吃相對于鵝的39?！八０寥坏卣局?，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。討論交流“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。初步了解白鵝的特點。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。（3）學習第五至七自然段，從吃相中體會它的高傲。真是一個高傲的動物！二、學習課文三至七自然段（1）學習第三自然段。姿態(tài)：樣子。注意以下幾個生字： 頭頸（jǐng）倘若（tǎng）狂吠（f232。2．聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。__________________六、作業(yè)：推薦讀物豐子愷寫動物的散文頗多，《白鵝》之前有《蝌蚪》、《蜜蜂》、《蟹》和《養(yǎng)鴨》）等，《白鵝》之后有《白象》、《貪污的貓》和《阿咪》等。，要求把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗讀當中去。）師：從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。師：這樣有什么不同嗎？哪個好些？（學生反饋、交流。請同學們打開書本第64頁，默讀第7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞語。并把自己喜歡的語段背誦出來。五、作業(yè)布置第三篇：白鵝教學設計《白鵝》第二課時教學設計 學情分析本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。師點撥：我們在仿寫時，可以先抓住特點“淘氣”“勤奮”“樂于助人”，先總體說說他們的特點，再運用冒號把這些特點寫生動。①引導思考文章既然寫鵝，為什么還要寫狗。指名回答。），讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預設：高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）出示：好一個高傲的動物！（板書：高傲）（三）整體感知，初識“高傲”？課文有一段話直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線畫出來。 奢shē侈chǐ 譬p236。：通過理解“對比”“反語”等手法體會作者對白鵝的喜愛之情。四、課堂小結作者筆下的白鵝，雖有些可笑，但很可愛。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。第三部分（第5段）：寫白鵝對“我”一家所做的貢獻，表達作者對白鵝的喜愛與懷念之情。ng）譬（(p236。二、走近作者豐子愷，現(xiàn)代畫家，文學家，美術和音樂教育家。（三）情感態(tài)度價值觀跟隨作者的語言，感受作者的生活情趣。第一篇：3《白鵝》教學設計3《白鵝》教學設計南安市毓元中學 林金朗【教材分析】《白鵝》是語文版七下第一單元的第三篇課文，作者以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。（二）過程與方法通過對文章中白鵝特點的分析，培養(yǎng)學生的概括能力及收集信息的能力。豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。）叫囂（xiāo）引吭（h225。第一層（第2段），描寫白鵝叫聲的特點；第二層（第3段），描寫白鵝傲慢的步態(tài)；第三層（第4段），描寫白鵝可笑的吃飯方式。五、課堂小結課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我岑寂的生活增添了樂趣。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對白鵝念念不忘，對它充滿了喜愛與懷念之情。【教學重點和難點】：通過抓住關鍵詞句品讀的方法，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。大樣窺kuī伺s236。仔細看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。（四）精讀課文，品味“高傲”？請同學們動筆畫一畫，圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。淘氣的小貓同學們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫句子也難不倒你們，請你們先體會上面句子中冒號的用法，再從詞語中選一個，仿照著寫一寫。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節(jié)課的到來。、描寫的風趣及讀寫的訓練中獲得愉悅的情感體驗。：作者在介紹白鵝的特征時用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。”）讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么？：“鵝老爺”改成了“白鵝”。讀出鵝的“從容不迫”，狗的“揚長而去”的語氣。）：作者“站著侍侯時，臉上會怎樣的表情，心里會想些什么？ ：“我”討厭鵝老爺嗎？說說為什么。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示“快樂寫話卡”： 我是一只_______的白鵝。過程與方法：1．通過自主識字方法擴大識字詞匯量。2． 幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。文中指鵝來了之后，東看看，西看看，一點也不拘謹。怎樣表達出他的喜愛的？五、作業(yè)預習課文五至七段六、板書設計↗叫聲↖白鵝→高傲 →步態(tài) 可愛↘吃相↙第二課時一、復習導入聽寫頭頸左顧右盼高傲用以上詞語說兩句話白鵝伸長了頭頸，左顧右盼。4．齊讀第四自然段，加深體會白鵝的高傲。第五篇：《白鵝》教學設計《白鵝》教學設計1教學目標：認識8個生字，會寫12個生字。課時安排：2課時第一課時教學目標：讀通課文，學習字詞。分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）三、學習第3自然段自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。2）感情朗讀你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？理解從容——不慌不忙凈角——大花臉（課件：凈角出場）大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。教學過程：一、復習導入回顧：全文圍繞哪句話的？從叫聲、步態(tài)中體會高傲。”理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴?！痹谄肺儿Z的叫聲時，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫?！栋座Z》教學設計2教學目標：知識能力，會寫12個生字。情感態(tài)度與價值觀感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧?！皟艚恰眴?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。： 這是一只XXXXXXXXX 的白鵝。3. 看范寫，學生書空。讓我們一起理解白鵝的語言。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。3重點難點。評論(0) 學時重難點。3．梳理問題。）2．學習生字。2．指導寫字。（2）評價。①誰來讀一讀？②指名朗讀第2自然段。（設計意圖：本文是一篇語言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。）四．學習第一自然段。也是一句過渡句。3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。師：體會的不錯。評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。（生表演）師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。齊讀。學生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學生思維都停留在4小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。之后教學的機械化也開始明顯起來。難怪學生一下子找不到感覺。）口頭填空：這是一只──的白鵝。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。認真讀課文第一至第三自然段：說說白鵝還給你留下什么印象？學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。）同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《白鵝》教學設計6【學習目標】（一）知識與能力： 1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。： ： ：： ： ：： ： ：： ： ：： ： ：三、解讀文本：1．作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談?！栋座Z》教學設計7教學過程：第一課時（一）、導入新課，激發(fā)興趣。（三）、再讀課文，披文入情。1．品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。⑨、學生練讀。在教學中，教師應把握這些點睛之詞，讓學生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。（七）、板書設計：白鵝好一只高傲的動物。豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（3）按照左右和上下結構將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。（2）作者聽見鵝的39。出示朗讀：好一個高傲的動物！板塊三：遷移學法，欣賞“步態(tài)”剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學們用同樣的方法來學習，并和同桌交流你的學習體會。無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個高傲的動物！齊讀本段。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）指導朗讀。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。【教學重點】引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。老師巡察指導，點撥。簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。四、發(fā)覺的寫法、體會的情感寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？小組溝通。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象?！窘虒W重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？