【正文】 時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書(shū)整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。3． 浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。3．讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等！4．讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。大腦思維導(dǎo)圖的好處(二)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力：文章的中心是什么?句子的要點(diǎn)到底是什么?。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線(xiàn)將相關(guān)的概念和命題連接，連線(xiàn)上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。作者找到了原因：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。思維導(dǎo)圖的分類(lèi)思維導(dǎo)圖根據(jù)節(jié)點(diǎn)可分為單中心和多中心節(jié)點(diǎn)，一般我們都是圍繞一個(gè)主題而制，所以以單中心為主；另外，根據(jù)繪制方式可分為手繪和軟件繪制兩種，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，軟件繪制是一種比較好的方式，方便修改和完善。思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思考方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，包括思考的連續(xù)性、思考的深刻性、思考的批判性、發(fā)散性思考、聯(lián)想思考、類(lèi)比思考、形象思考、靈感思考、辨證思考等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思考水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。其實(shí)那怕取得了好的考試成績(jī)，也不能說(shuō)真正掌握了知識(shí)，真正掌握和積累知識(shí)是非常重要的，這會(huì)讓孩子們學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊闹腔?。，老師可以從圖看到孩子自學(xué)的能力和進(jìn)度，以及要加強(qiáng)的方面。，整體呈現(xiàn)，讓孩子們對(duì)將學(xué)知識(shí)的整體概況有所了解，先知道整體再?gòu)木植咳ゼ?xì)講，孩子們更容易接受和掌握知識(shí)，（不會(huì)像盲人摸象一樣，弄不清楚學(xué)習(xí)的范疇和本質(zhì)），上起課來(lái)，更有自信和興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。平常，如果孩子們只有時(shí)間復(fù)習(xí)一次（為考試）。思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒(méi)有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思考特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思考能力和提高其思考水平通過(guò)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思考能力。比如，對(duì)于做讀書(shū)筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專(zhuān)題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)不同于word一頁(yè)一頁(yè)的翻，也不同于PPT一張張的放，每個(gè)思維導(dǎo)圖都有個(gè)主題中心，它是將所有信息展示在一張圖上，是一種呈金字塔結(jié)構(gòu)的發(fā)散型思維，比較符合我們大腦的思維習(xí)慣。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。首先，發(fā)現(xiàn)的是：（1）很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的；（2）中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的（3）傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。大腦思維導(dǎo)圖的好處(一)思維導(dǎo)圖，又稱(chēng)為腦圖(Mind Map)或概念圖(Concept Map)，是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，不但需要摘取語(yǔ)句中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，而且還使用顏色、形狀、圖案和想象力，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。概念：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。2．激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。2． 不易記憶：?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)您就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書(shū)籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)分支下?！半s項(xiàng)”內(nèi)容歸檔大家最好建立自己的知識(shí)管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來(lái)做，比如管理一個(gè)專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書(shū)系列一個(gè)導(dǎo)圖?！皝y七八糟”的思維導(dǎo)圖不好。當(dāng)然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。三、線(xiàn)條要求=詞語(yǔ)的長(zhǎng)度思維導(dǎo)圖有很多線(xiàn)段，它每一條線(xiàn)條的長(zhǎng)度都是與詞語(yǔ)的長(zhǎng)度是一樣的。但做思維導(dǎo)圖時(shí)，紙是橫著放的。學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖之后，我還鼓勵(lì)你能夠成立自己的風(fēng)格，每一幅思維導(dǎo)圖雖然都有一套規(guī)則，但都能形成個(gè)人的風(fēng)格。、還是記錄要點(diǎn)，或是記錄自己聯(lián)想到的想法？（1）整本書(shū)是思維導(dǎo)圖筆記，看到不錯(cuò)的就放在思維導(dǎo)圖里，最后從新梳理大綱，按自己的理解從新調(diào)整。這個(gè)知識(shí)樹(shù)通過(guò)閱讀、實(shí)踐和自己的反思積累而完成。（3）用軟件，便于修改、整理和保存。這時(shí)就需要考慮這段話(huà)的關(guān)鍵是什么，怎樣用更簡(jiǎn)練的詞和短語(yǔ)把給表達(dá)出來(lái)。如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記如果是理論性書(shū)籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書(shū)籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書(shū)一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書(shū)籍難度自行判斷。,完成了整體框架的構(gòu)建，這時(shí)候就是該細(xì)化的時(shí)候了。但是我們也正是因?yàn)槿绱?，而不能真正的和更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的真正的作用和功能，甚至做出了一些所謂叫做思維導(dǎo)圖的思維導(dǎo)圖。原因：主題被聯(lián)起來(lái)是因?yàn)榇竽X是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的，如果線(xiàn)條附著于主題就會(huì)在（大腦）內(nèi)部（產(chǎn)生）類(lèi)似于“附著”（著的思想）。人們常發(fā)會(huì)發(fā)現(xiàn)如果他們重新組織思維導(dǎo)圖的基本骨架，許多單詞會(huì)立刻“突然出現(xiàn)” 在合適的位置。法則8：在整個(gè)導(dǎo)圖中都要使用圖像