【正文】 學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實(shí)施過程，全過程每個(gè)階段均在評價(jià)的范圍之內(nèi)；不僅重視課題研究的直接結(jié)果，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價(jià)者，切實(shí)增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動；我們尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識成果，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，采用多把尺子評價(jià)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生思維主動靈活，且有創(chuàng)造性；敢于質(zhì)疑問難，見解有新意。（10分）（1）教態(tài)親切、自然；語言精練準(zhǔn)確，普通話標(biāo)準(zhǔn)。講授時(shí)間不超過三分之一，學(xué)生自主活動和自由研討的時(shí)間不少于二分之一。體現(xiàn)“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人合作、學(xué)會生存”的現(xiàn)代教育理念。以學(xué)生自我評價(jià)為主本課程的評價(jià)可采用多種方式，如對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動、展示的評價(jià)相結(jié)合；教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合等。（3）教師撰寫的校本課程綱要并附學(xué)校課程審議委員會審議結(jié)果。商丘市校本課程優(yōu)秀成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行），有利于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的中小學(xué)課程體系，具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實(shí)用性，系統(tǒng)講解某一領(lǐng)域知識。(9)申報(bào)人撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料.(每人一份)(10)學(xué)校綜合實(shí)踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的效果評價(jià)意見，以及獲獎(jiǎng)情況評價(jià)認(rèn)定。：(1)申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀成果申報(bào)表》。、具體，有成長感。，可以由學(xué)生自行確定研究主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議。、科學(xué)，能達(dá)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。，依據(jù)翔實(shí)，邏輯嚴(yán)密，有說服力。(每人一份)(4)一學(xué)年技術(shù)教育教案。(3)社團(tuán)章程。內(nèi)容豐富，體例嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，用語規(guī)范，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，便于講解或自學(xué)。（每周的教學(xué)活動次數(shù)、教學(xué)活動形式、教學(xué)活動目標(biāo)）（6）學(xué)校對課程學(xué)習(xí)的評價(jià)結(jié)果。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。學(xué)情分析具體透徹。（10分）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，善于組織引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)，經(jīng)歷知識的形成過程。（三）學(xué)生狀況（20分）參與度。（4分）第四篇：綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生評價(jià)方案綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生評價(jià)方案為了更好地促進(jìn)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。三、評價(jià)的注意點(diǎn)注重收集和分析學(xué)生活動過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。（3）、評價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系在綜合實(shí)踐活動過程中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間、提供更多的機(jī)會，保持適當(dāng)?shù)膹椥?，讓他們充分體驗(yàn)研究的過程，了解研究的方法。如通過活動實(shí)施學(xué)生究竟在“問題解決的基本方法”方面獲得了哪些發(fā)展，缺乏具體的評價(jià)指標(biāo)。從理論上說，關(guān)注過程，兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元、評價(jià)形式多樣、評價(jià)項(xiàng)目多元，是綜合實(shí)踐活動課程本質(zhì)規(guī)定性的內(nèi)在要求，但從實(shí)踐上看，如果綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生發(fā)展評價(jià)的具體指標(biāo)體系或評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)制度、評價(jià)機(jī)構(gòu)不落實(shí)，那就難以為綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施提供有力的政策支持和技術(shù)支撐。目標(biāo)的具體化與評價(jià)的實(shí)施，必須要有目標(biāo)細(xì)化和明確化的再設(shè)計(jì)的過程。，建立綜合實(shí)踐活動學(xué)生發(fā)展評價(jià)的機(jī)制（特別是評價(jià)方式、評價(jià)制度、評價(jià)形式和評價(jià)