【正文】 健康成長和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。小學是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對學生的發(fā)展至關(guān)重要。隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。眾所周知，我國實行計劃生育政策已經(jīng)20多年，使我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨生子女家庭越來越多。二、小學生常見心理問題的成因（一）來自小學生自身的因素在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。自責傾向的根源是對失去別人的愛不安。前者是指個體行為對組織紀律和社會一般生活準則的觸犯或違背，這種問題行為常常是由不恰當?shù)男枰?、好奇、好動、試探、畏懼、缺乏?jīng)驗和認識力不足等因素所引起的，品德不良型問題行為，是指個體行為對一定的社會道德規(guī)范、對集體利益與他人利益的違背或侵害。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。（四）人際交往方面的問題人作為社會人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗，同時獲得生活學習的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。在如此重壓下，學生身心受到了極大損害。對于部分心理發(fā)展迅速的學生，以及在幼兒園受到過入學準備教育兒童，他們能很快適應(yīng)新的學習生活環(huán)境，但部分兒童則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。兒童學習活動的另一重要保證因素就是自我監(jiān)控與自我管理能力。這些兒童在學習中表現(xiàn)為：注意力不集中；拖拉；粗心、寫字的時候?qū)戝e別字、漏字；簡單運算也容易出錯；對學習缺乏興趣，作業(yè)稍多便煩躁、委屈；依賴性強，稍遇困難便放棄，往往要求父母給予指導(dǎo)和幫助等等。多次的失敗則會使學生對學習目標產(chǎn)生恐懼心理，最終導(dǎo)致厭學。再者有些年齡較小的學生因受到大同學的威脅而又不知該如何處理，從而對學校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學最終也會產(chǎn)生厭學的心理。教師和家長對學生學習方法的優(yōu)點應(yīng)及時給予表揚、激勵；對存在的問題及時進行矯治和幫助。為何成績下滑？因厭其師，才逆其道，這是事實。因為不管什么人都具有自我肯定、自我張揚、自我發(fā)展的傾向，不管做什么事都想做好，想取得成功和愿望能得到實現(xiàn)，這就要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)了。使他們初步形成健康的心理，為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。教師承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問題信箱，定時開通心理咨詢熱線，訂閱有關(guān)報刊，購買有關(guān)書籍，學生自由閱讀，自我尋求答案。三、學校應(yīng)采取的對策（一）小學心理健康教育的原則。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師??而忙碌著。（二）兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點與父母高期望值之間的矛盾。甚至是老師表揚他或者批評他，他總是向別人投向冷漠的眼神，真讓人對他 3 捉摸不透。就如我們班的小容同學，她接受能力比較差，基礎(chǔ)知識不好，班上許多同學都不愿意和她做朋友，從而使她也失去了自信心，不敢接近同學。這樣的事情不下十多次，經(jīng)常懷疑別人對不起他，然后就生氣鬧事。我們認為小學生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長，因此需要對全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關(guān)部門都來重視小學生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。《普通心理學》，孟昭蘭，北京大學出版社。主要是不良社會風氣和腐朽思想文化的影響。學校原因。（1）父母沒有盡到監(jiān)護人的職責。具體表現(xiàn)為凡事缺乏自信，在準備去做某件事情前，往往會設(shè)想出許多可能造成失敗的困難和障礙，并被這些困難和障礙所嚇倒，從而感到十分優(yōu)慮和懼怕失敗。受到委曲時，常為一些細小的意見和得失而煩惱，耿耿于懷，不能自解。這是由于極度緊張引起的心理障礙和心理反應(yīng)。由于農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境的欠缺以及家長守舊的教育觀念，孩子的心理問題沒有得到及時的矯正，使學生產(chǎn)生了厭學、自卑等情緒，影響孩子的學習成績和身心健康。這在學生表現(xiàn)尤為突出，凡遇到考試，有的同學就會焦慮不安，睡眠不好，緊張、心慌甚至恐懼。有的學生強迫自己學習，但效率很低。這類學生一般都缺乏一定的主動性和獨立性，心理承受能力差，求知欲、意志力不強，自我期望值低。（2）家長的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。（2）教師教育方式不當。文藝出版界魚龍混雜，相當一部分內(nèi)容是“拳頭+枕頭”，學生接觸多了會起到負面作用，玷污孩子純潔的心靈。第二篇：農(nóng)村小學生常見心理問題和成因分析及解決（定稿）農(nóng)村小學生常見心理問題和成因分析及解決 對策 摘要：本人對影響農(nóng)村小學生心理健康因素進行探討，經(jīng)過對我校學生調(diào)查和家訪，小學生身上確實存在著某些心理問題，其中或多或少存在常見心理問題，調(diào)查結(jié)果顯示：學生的心理敏感、容易自卑、孤獨，焦慮等，這些極不利于孩子的學習和健康成長。一、小學生常見的心理問題（一）敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。”然而她做每件事情都很認真，都完成得在非常好。表明，小學中、高段學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身 第4/8頁上。小學生正處在成長發(fā)育的重要階段。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。創(chuàng)造一種和諧的生活學習環(huán)境，師生之間友愛團結(jié)，教師要為人師表，教書育人，同學之間要互相關(guān)心，彼此敞開心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為小學生的良師益友。有計劃地組織心理問題問卷調(diào)查，認真統(tǒng)計分析，面向全體小學生，加強心理指導(dǎo)。教師無聲的語言悄悄打動小學生的心，達到效仿療法的目的。第三篇：小學生常見心理問題分析小學生常見心理問題分析（一）2008年11月20日小學生常見心理問題解析（一）怎樣讓孩子主動學習？學習，其中有三個要素：學什么，怎么學，學得如何。孩子為什么厭學？厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。好的學習方法會給學生帶來事半功倍的效果。學生的分數(shù)只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標準。如果學生在學習期間結(jié)交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學生對于學習的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環(huán)境中的學生就會產(chǎn)生不愛學習甚至厭惡學習的想法。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。兒童最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學習能力所涉及的心理功能十分復(fù)雜，它們包括：；；；；。還有一個易被忽略的因素是成功的學習體驗。通常個性內(nèi)向、膽小、謹小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學生容易出現(xiàn)入學適應(yīng)不良。（三）厭學與逃學問題據(jù)調(diào)查，有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5%——10%。當他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意。中國的家長歷來很重視孩子的安全問題，對他們百般呵護甚至溺愛，因此造成孩子如同溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風吹雨打，意志力非常薄弱。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。（九）考試怯場的恐懼心理由于考試和升學的壓力，部分小學生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。就教師批評而言在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。他們對子女過于嚴厲、粗暴和專制。（三）來自學校的因素隨著社會競爭的加劇，小學生的競爭壓力也越來越大，他們背負著父母的希望和老師的期望。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。（一）學校應(yīng)采取的對策。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和適時的問題。團體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。個案教育。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學生群體現(xiàn)狀，而后找出存在普遍意義的問題。（二）家庭應(yīng)采取的對策研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少，說心里話的機會更少了。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚開始。那些已經(jīng)形成的不良行為習慣，小學生應(yīng)當在教師和家長的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷完善自己的個性。(3)學習寫日記或周記。第五篇：高中生常見心理問題及分析高中生常見心理問題前蘇聯(lián)心理專家別林斯基曾說過：“青年期也就是向成年期過渡的時期。如果有一些心理上的有舒服，也不必太擔心這是正常的，多與同學老師談?wù)勑模刻旖o自己訂一個小計劃充實自己，相信不愉快就會過去。自卑心理自卑心是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗。父母和老師發(fā)現(xiàn)這個問題時不要不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵，要能正確認識到由性生理成熟引發(fā)的性意識覺醒提前的趨勢