【正文】 全”的人，但是他（她）一定善于學(xué)習(xí)，勤于自我反思，有開放的胸襟和懷抱，不斷地追求生命更高的境界；他（她）也許會(huì)有這樣那樣的不足或弱點(diǎn)，有這樣那樣的軟肋和局限，但是他（她）能正視自我，不文過飾非；他（她）能夠從善如流，并不斷地開拓生活和自由。倘若我們對(duì)于這個(gè)問題缺乏精深的思考，我們的努力將是盲目和低效的，有時(shí)甚至可能是負(fù)效的。教育的最終目的是要幫助我們的孩子成為一個(gè)具有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人，一個(gè)具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個(gè)對(duì)人友善、寬容和積極介入社會(huì)合作的人。第六部分是“語(yǔ)言的世界”，主要闡述了寫作的意義，學(xué)問與人生，為教師而寫作等。讓人感到一種難以抗拒的吸引力，感受到一種無法拒絕的儒雅的睿智、隨意的情懷和真實(shí)的趣味。第二篇：《教育的智慧與真情》讀后感用“智慧”和“真情”成就有思想的教師——讀《教育的智慧與真情》有感讀一本好書帶給我們的是心靈的陶冶和智慧的啟迪，能潤(rùn)澤我們的生命，是一件再幸福不過的事了的事情，拜讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》一書讓我感受到他用娓娓道來的話語(yǔ)，走進(jìn)了我們的視野，走進(jìn)了我們的心靈與思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是名師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。我們的教師更關(guān)注方法，好的方法可以收到立竿見影、事半功倍的效果，而方向正確與否，難以檢測(cè)，很難凸現(xiàn)，因此，我們?nèi)狈@方面的意識(shí)，再加上我們的教師長(zhǎng)期忙于事務(wù)性的工作，被大量的瑣事遮蔽了眼光，被俗務(wù)消磨了高遠(yuǎn)的追求。肖川先生感慨，“對(duì)于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問。作者的目光是犀利的，他能洞察到本質(zhì)，他認(rèn)為眼界決定境界，方向決定方法，方向?qū)α?，路就在腳下，決定教育方向的是教師，讀后感《《教育的智慧與真情》讀后感1400字》。歸納起來有以下幾點(diǎn):首先，要做有思想的教師，要樂于接受思想。以后我努力博采眾長(zhǎng)，為我所用，不斷吸收新的教學(xué)理念，不斷提升自身修養(yǎng)。本書是肖川教授的一部教育隨筆，他從“教育的方向”、“教育的意義”、“教學(xué)的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語(yǔ)言的世界”、“心靈的陽(yáng)光”、“自由的言說”、“書的芳香”等九個(gè)主題述說著一種對(duì)教育生活，對(duì)教師，對(duì)教育中生命個(gè)體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。第五部分是“文明的星空”，談了學(xué)者的品格，我們?yōu)楹稳绱似接?，如何培養(yǎng)民族精神，遏制“能者多撈”等。作為一名教師，在我們的教育教學(xué)工作中，由于我們長(zhǎng)期忙于事務(wù)性的工作，我們確實(shí)只關(guān)注教育教學(xué)的方法，而忽視了方向的把握。什么樣的人是受過教育的人？這是教育中最核心的問題，因?yàn)槲覀兊慕逃囵B(yǎng)什么樣的人，決定著我們用什么（課程內(nèi)容）去培養(yǎng)和怎么（教育的途徑和方法）去培養(yǎng)。對(duì)于我們每一個(gè)人來說，有什么比受過良好的教育更重要呢？它會(huì)寫在你的臉上：堅(jiān)定而深邃的目光，寧?kù)o而舒展的表情；“ 桃李不言，下自成蹊”――它會(huì)使你成為受人尊敬和受人歡迎的人，它會(huì)賦予你一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛——這并不是說受過教育的人就看不見丑惡，而是因?yàn)樗瑫r(shí)會(huì)賦予你一顆悲天憫人而又溫暖寬容的心。書中的文章有些是豪情滿懷讓人心潮澎湃，有些細(xì)膩入微讓人回味無窮。從教5年的我，對(duì)于教育工作有著特別的理解和情感，雖談不上對(duì)此職業(yè)的崇高夢(mèng)想和追求，但在這幾年的教學(xué)工作中，確實(shí)是受益頗多。有少數(shù)學(xué)生的在課堂上不遵守紀(jì)律，違規(guī)違紀(jì)，勢(shì)必對(duì)其他同學(xué)造成了影響。但社會(huì)輿論里一直反對(duì)體罰學(xué)生，打又不敢打,說也不能說，老師受了委屈只能偷偷地哭。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。雖然之前也有想過要讓課程更生動(dòng)，不程式化，但我始終不能找到合適的思路和方法。肖教授注重構(gòu)建一個(gè)“開放的課堂”，而自由和開放，正是我的科學(xué)課上最重要的一個(gè)教學(xué)思路，沒有一個(gè)開放和自由的頭腦，是沒有辦法進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)，他又對(duì)未來有著自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介和展望，盡管工作生活中有各種不良現(xiàn)象，肖教授始終堅(jiān)信未來的美好和幸福，不妄自菲薄，不怨天尤人，在浮躁的社會(huì)保持自己的正義和堅(jiān)持?！督逃闹腔叟c真情》整本書很有親和性。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。靜下心來仔細(xì)想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考